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信息技术教案 PAGE  PAGE 9 翻转PPT——翻转你的思维 教学目标1.通过案例对比分析，认识到配合演讲的PPT其制作的基本出发点是观众。 2.体验内容提炼、版面设计的基本方法，并通过操作实现一个页面的改进。 3.针对常见的页面问题，从基本出发点、基本方法的层面提出改进方案。 【教学重点】 通过案例对比分析，认识到配合演讲的PPT其制作的基本出发点是观众。体验内容提炼、版面设计的基本方法，并通过操作实现一个页面的改进。 【教学难点】 针对常见的页面问题，从基本出发点、基本方法的层面提出改进方案。  教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图? 播放欢迎页面“崔老师头像大家好:)” ? 进入教室? 观察学生，适当调控学生情绪，为学习准备。一、竞选危机?今天上课之前，老师想问大家几件事，你们参加过学校或班级的竞选么？ ?你们觉得竞选中最重要的是什么？ ?“如果我们现在有一次文艺委员的竞选演讲，每个人一分钟，可以使用PPT来辅助这项演讲，有一位同学做成了这样。” ? 投影演示：PPT问题页面1； ?“这316个字，你们作为观众能够一下子了解我有优势么？。” ?“还有一位同学的页面是这样的。” ? 这两个页面，哪个表达的更清楚？  ? 观看页面。 ? 表达观众观点。? 结合学生生活实际 二、学生诊断? 为什么会有这样的结果？从制作者的角度讲，第一个页面呈现的内容更丰富啊？ ? 板书粘贴：板书红色区贴“多”，“乱”。 ? “你们作为观众，希望“多”能变什么？“乱”能变怎样？”——少，齐。 ? 我们现在了解了两件事： 1.PPT有一个重要功能——辅助演讲。 2.要考虑观众的感受。 为了实现这个目标，我们今天就来——翻转PPT。 ? 板书粘贴课题：翻转PPT。思考、回答 ? 引导学生进一步分析页面出现的问题，引出本课的重点——以观众/听众为出发点。 三、探究“多”解决要点? 投影演示：PPT问题页面1； ? 多想变少，我们最该做什么？——删除掉多余文字。 ?“是随意删么？” ? 板书书写：主题、关键词。 ? “那我们看第一段，应该删到什么程度? ? 参考桌面，名字为“翻转PPT”的文件,尝试修改。 ? 明确问题页面的修改思路。  ? 在教师引导下，进行分析。列举文字提炼的基本方法。 ? 个性化关注学生删除操作。 ? 学生实践制作四、验证“多”的解决效果?展示学生作品，师生验证： 1.字数是否明显减少。 2.页面要点是否保留。 ? 给大家点时间，再完善一下，再想一想，如何解决乱的问题。”  ? 学生点评 五、探究“乱”的解决方案? 出示针对“乱”效果的解决对比图 ? “对比这两页，文字发生什么变化了？” ? 字体、字号、颜色统一、标题字号略大，非常清晰。 ? 板书书写：统一 ? 出示对比图 ?“对比这两页，又发生了什么变化？——对齐。 ?学生自主继续完善。 观察教师操作步骤 思考并回答 ? 在教师引导下，进行分析。列举版面设计的基本方法。 学生制作 六、验证“乱”的解决效果? 展示学生作品。 ? 教师手指板书师生确认是否表达了“中心/要点”。 ? “好，那我们现在就用这张幻灯片，做个竞选演讲！老师这有稿子，谁愿意来！” ?学生使用演讲稿和此页面模拟演讲。 ?“现场的同学，这回，谁愿意投他一票！请举手！” ? 学生点评 七、拓展案例小结： ? “通过刚才的学习，我们知道了 PPT可以辅助演讲。 设计的出发点是观众。 所有的方法都在板书上。 在实际生活中，还会出各种问题，请看。 PPT危机第一波——Word搬家。 PPT危机第二波——眼花缭乱。 PPT危机第三波——模糊不清。 PPT危机第四波——乱堆图片。 PPT危机最终波——问题集合。 ?站在观众的角度，试着改改。 ? 拓展案例，尝试解决实际问题。学生制作 ? 展示学生修改后页面。 ?“对于问题集合的页面，其实和上课开始的竞选问题一样，目的不是内容多，而是要听众记住。 八、小结提升? 投影演示：回顾学习历程。 ? 回顾今天的学习，最，我也想用几个关键词呈现给同学，我们一起大声的念出来——观众出发、内容提炼、版面方法。 ?以后再用PPT演讲，记住这12个字，下课。板书设计 学习效果评价设计评价方式： 本课主要评价为每个环节修改后的学生页面展示环节和师生互评环节。旨在通过案例对比评价，引导学生认识到配合演讲的PPT制作，要从观众的角度出发。通过评价认识到，可以通过内容提炼、版面设计的常用方法，改进一个页面的观众感受。  教学反思回顾整个课程的