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运用灵活多样的方式学习语文 此文发表于《黄山教育》 文/无痕 ???? 新课程改革已经实施了数年，伊始的冲动和激情随着时间的流逝渐趋平静了。其实新课程的理念能让我们的语文课堂熠熠生辉，让语文的味道更加丰富多彩。课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学中我们要唤发学生的学习激情、激发学生的创新欲望，根据学生心理特点，为他们动手、动口，动脑创造条件。“行是知之始”，语文课堂上要让学生动起来，运用灵活多样的学习方式，让学生多种感官参与，才能感悟文本以及文本以外更深广的知识。 一、画一画，笔尖绽放智慧的花朵。 语文是用文字来表达美，图画是用色彩来体现美，它们都是美的再现。“诗中有画，画中有诗。”盛唐诗人王维笔下的山水别有神韵，表现深长悠远的意境，极有画意。可见，语文和绘画是有着密切联系的。《踏花归去马蹄香》这篇阅读短文，写了宋朝的一位考生画了“一位少年骑在骏马上，马蹄高高扬起，一群蝴蝶追逐着在马蹄的周围翩翩飞舞。”来领会诗句的含义，并找到了体现题意的巧妙方法。 因此，在语文教学中，我抓住语文这一特性让学生多感官参与语文学习，让学生知道原来语文是可以通过画画来学习的。 在学习《鲸》这篇课文时，有一个片段是写鲸睡觉的“睡觉的时候，总是几头聚在一起。……头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。”我启发学生在边读边想的基础上,提笔作画,借助于形象来理解。变“话”为“画”，再以自己语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸睡觉的生活习性。学生的理解会更透彻，体验也更会深刻。 许多课文都可以采用“文”“画”结合的方式来教学，如古诗词的学习，《新型玻璃》中的“夹丝网防盗玻璃”的特征？《詹天佑》中的两种凿井方法和“人字形”线路等等。学生通过画一画，从而进一步领会了课文的内容，开发了学生的智力，培养了创造想象能力。 二、演一演，表演激发学习欲望。 组织学生编演课本剧，提高了学生的口表、思维和表演等能力，起到以演促学，以演促悟的效果。 如教学《晏子使楚》时，我设计了一节拓展课，那就是让学生演一演。1、引导学生深入地读课文，用心品味不同的人物性格特征；2、分组讨论表演的整个构思，在课文人物描写的基础上大胆创新、想象。3、学生自由组合，设计人物的语言、动作、神态和心理等，小组内进行排练。4、在课堂上进行表演，选了几个学生当评委。5、演完之后辨证地进行点评，评选出最佳表演者。 教学《慈母情深》时，表演是最精彩的： 我先要求学生认真读文，感悟人物形象；然后在课外自由组合进行表演练习；最后推荐学生扮演文中角色在课堂上表演。 人物：学生甲（母亲） 学生乙（儿子） 学生丙（女人） 学生丁（传达室老头） 情景：走廊（传达室） 教室（服装厂） 课桌（七八十台缝纫机）学生（工人） （学生乙着急地站在走廊上直往教室里望。） 学生丁：“你找谁？”（戴着眼睛，手拿报纸，抬头问道。） 学生乙：“找我妈！” 学生丁：“你妈是谁？”（疑惑样。） 学生乙：“姚红英！”（大声说道。） 学生丁：“那儿！”（用手指了指教室一角。） （学生甲在教室的角落，弯曲着背，头和桌子挨得很近在“制作衣服”。学生乙穿过几排桌子，来到学生甲身旁。一边喊“妈”，一边走。） 学生甲：“你来干什么？”（背直起来了，转过身来，吃惊地望着。） 学生乙：“我……” 学生甲：“有事快说，别耽误妈干活！”（催促样。） 学生乙：“我……要钱……”（低着头，小声地。） 学生甲：“要钱干什么？”（惊奇样。） 学生乙：“买书……” 学生甲：“多少钱？” 学生乙：“一元五角……” （学生甲掏掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，一张一张地数着。） 学生丙：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”（责怪样。） 学生甲：“我挺高兴他爱看书的！”（大声说道。） …… 表演结束教室一片沉静，在学生微润的眼神中，我看出学生不仅感受到了“母亲”的慈祥与善良，还想到自己父母在日常生活小事中表现出的深沉的爱。 在《草船借箭》教学中，诸葛亮下令“把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开”，后文写到“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”。为了让学生理解诸葛亮为什么这样做？怎样做的？我让学生手拉手以人当船进行表演，学生一目了然，且体会到了诸葛亮的聪明才智。 三、写一写，让想象展翅飞翔。 学习语文其实是一个创造的过程，教师应尽可能地给学生创造“想”的机会，让学生在想象中走进课文，这可以培养学生的创新能力。 在学习《儿童诗两首》后，学生了解了诗歌极富韵律美，每节结构基本相同，用词讲究，想象大胆，恰当运用修辞手法等特点。学生对儿童诗歌充满了兴趣，于是我当堂指导学生写一写，还真的写出了几篇比较象模象样的儿童诗歌：《风筝》朵朵白云/是青山在放风筝/点点白帆/是大海在放风筝/我离开了家/妈妈说/是她在放风筝；