把握数学新课程标准 追求高效课堂教学.doc

打造高效课堂,提高教学质量 【摘要】在新课程的中学数学 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学中，必须激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”向“我要学”方面转化，同时运用灵活多样的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学方法，调动学生学习的主动性，打造高效课堂。 【关键词】高效 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bf%ce%cc%c3 \o 课堂 \t _blank 课堂 学习兴趣  HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学方法 【正文】 高效课堂是指在科学的教育教学理论指导下，依据教育教学规律和心理发展规律，应用科学的课堂策略、方法和技巧发挥学生主观能动性，从而在单位时间内能更轻松愉快地获得更多、更完善的知识，达到培养能力和促进全面发展的良好课堂效果的过程。  HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%ca%fd%d1%a7%bd%cc%d1%a7 \o 数学教学 \t _blank 数学教学过程是一个不断变化而发展的过程，数学思想与方法是数学学科一般原理的重要主成部分，在新的教学理念下，怎样才能教好数学课。作为教师首先要有正确的教育理念和完美的教学设计，还要尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心，为学生留下表现的空间。因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识，也不是解题能力，而是数学观念处理问题的思想方法 。因而只要形成了一定的数学观念，他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。怎样提高课堂教学效率，促进学生学业水平全面发展，是困惑所有授课教师的一个重要问题。本文将从以下三个方面论述如何 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%cc%e1%b8%df \o 提高 \t _blank 提高数学 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bf%ce%cc%c3 \o 课堂 \t _blank 课堂的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学质量，打造高效课堂。 1、高效课堂的讲授策略 讲授在教学活动中占据重要地位，它一直是教学活动中的最基本方法。但是，如果教师运用不当，就会造成“填鸭式”、“满堂灌”，影响乃至挫伤学生学习的积极性。应该讲在关键处、讲在精彩处、讲在疑难处、讲在分歧处。 在高三一轮复习的一次听课中，教师呈现了这样一道题目：已知二次函数f(x)的图像关于y轴对称，1≤f(1)≤2,3≤f(2)≤4,求f(3)的取值范围。这是一道不等式综合应用的经典好题。教师先提示学生设,然后让学生做，自己巡视，巡视的时候只能看到走道两边的学生，中间的看不到。教师一边巡视，一边提醒学生要将f(1)和f(2)看成整体，并且在巡视的过程中不时的进行个别辅导。随即教师请自己巡视到的两位做法不一样并且都正确的学生将答案写在黑板上。两种方法分别是线性规划法和待定系数法，书写条理清晰，解答到位。老师稍加分析，指出关键，并表扬了他们。接着教师问有没有其它的解法。未巡视到的学生有人说先求出a和c的范围，再求出9a+c的范围。老师窃喜，这正是典型错误，正想让该学生起来讲解其解题过程，一看时间还有十分钟下课，还有一道例题没有讲解。为了节约时间，该教师突发奇想，想让学生课后自己悟出错误原因，马上大声说:“这是个典型的错误，不能把a和c的范围单列开来，必须整体考虑，为了帮助你们理解问题，这里用一个简单的例子来说明。”教师随即板书：“已知，分别求x,y的取值范围.”学生齐答: “-1≤x≤1, -1≤y≤1.”教师追问: “x+y的取值范围是【-2,2】吗？”学生答: “不对，应该是【】.”教师总结：