4学习动机(共享)分析.ppt

;第四章 学习的动机;学习目标;内容提要;人为什么要学习？;第一节 学习动机概述;二、学习动机的分类;（二）情境动机与人格动机;（三）内部动机与外部动机;（四）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力（奥苏伯尔）;三、学习动机的作用;三、学习动机的作用（续）;三、学习动机的作用（续）;第二节 学习动机的理论 ;一、强化理论;二、需要层次论;二、需要层次论（续）;三、成就动机论;这个人是谁？他正在做什么？结果怎么样？;三、成就动机论（续）;三、成就动机论（续）;三、成就动机论（续）;追求成功的动机倾向;成就动机的计算公式;四、自我效能论;自我效能感的影响因素;如何提高自我效能感？;五、期望价值理论;如何培养学生的价值感;六、归因理论;六、归因理论（续）;六、归因理论（续）;例：数学考试成败的原因分析;;教师反馈影响学生归因;;亲身体验;六、成就目标理论;1、我喜欢学习是因为它能让我增长知识。(M) 2、如果班上只有我一个人能回答出老师的提问，我会感觉非常好。(P) 3、我不愿意与成绩比我好的同学在一起。(PA) 4、对我来说，比同学做得更好是非常重要的。(P) 5、思考能使我感到快乐。(M) 6、为了不使自己在同学面前表现很差，我很少要求同学的帮助。(PA) 7、对我来说，学习能使我不断进步。(M) 8、当我学习中出现错误时，我最关心的是老师和同学对我的看法。(PA) 9、如果我比班上大多数同学做得好，我就觉得自己很成功。(P) ;六、成就目标定向理论;成就目标定向;确认具有学习目标和表现目标的学生;七、自我价值论（Covington）;主要观点;不同价值导向学习者的比较;八、自我决定理论;基本观点： 自我决定是一种关于经验选择的潜能，是在充分认识个人需要和环境信息的基础上，个体对行动所做出的自由的选择。就是“我想做这件事”，“我发现做那件事很有价值”，而不是“我必须做”或“我应该做” 自我决定的潜能可以引导人们从事感兴趣的、有益于能力发展的行为，对自我决定的追求构成了人类行为的内部动机。;自我决定和自主感可以激发学生的学习兴趣和内部动机， 自主感（如拥有选择权）可增强学习价值感??促进目标内化。 强制性的限制（如教师的控制行为和控制性要求）和外部奖励会导致内部动机受损。 ;如何提高学生的自我决定感？;不同的动机理论之间有什么样的关系？ 例如，自我效能感低的学生对失败的归因可能有什么特点？更可能具有那种成就动机和成就目标？自我价值感和自我决定感是怎样的？ 这些动机会如何影响学生的策略选择和学习投入？;研究举例：各种动机之间的关系是怎样的？;实验设计;表扬类型与儿童成绩目标定向的关系;Table 1 Failure Attributions Made After Poor Performance as a Function of Type of Praise Given（表扬类型对失败归因的影响）;Table 2 Ratings of Task Persistence and Enjoyment Made After Poor Performance as a Function of Type of Praise Given; INTELLIGENCE PRAISE -- o-- CONTROL PRAISE -.-o-.- EFFORT PRAISE ;、;Figure 4. Proportion of children who misrepresented their scores on the experimental task plotted as a function of the type of praise given.;Figure 5. Rating of agreement with an entity theory (intelligence is fixed) plotted as a function of the type of praise given. Error bars reflect the standard error of the mean. ;;第三节 学习动机的激发;学习动机的培养与激发;第三节 学习动机的激发 ;一、创设问题情境，实行启发式教学;二、学习内容与方法的???异性;三、学习的反馈;三、学习的反馈（续）;三、学习的反馈（续）;;四、奖励与惩罚，表扬与批评;惩罚的消极作用;如何实施惩罚？;;如何恰当使用奖励和表扬（强化）？;五、合理的组织竞赛;;五、合理的组织竞赛（续）;独立研究合约;补充阅读;讨论准备;谢 谢！