《新课程背景下小学语文课外阅读指导课实践.docVIP

《新课程背景下小学语文课外阅读指导课实践研究》课题实施方案 1.课题提出背景 阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途经，是最基本的学习方式。阅读为言语生命的化育和创造奠基。全国人大常委、民进中央副主席、苏州大学教授、中国教育学会副会长朱永新在《阅读与中国教育改造》的演讲中呼吁“真正的阅读要从儿童开始”。他说：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一个书香充盈的城市必然是美丽的城市；让阅读成为我们的生活方式，让阅读成为教育的主要内容，让阅读成为我们的国家战略！” 《语文课程标准》中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”在小学阶段，课内精读、略读的文章只有300多篇，不超过40万字；如果小学生只读这些课文，是无法形成独立阅读能力的。因此，《语文课程标准》规定：九年课外阅读总量应在400万字以上，其中1——6年级不少于145万字。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。课外阅读有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读自觉能动性。千百年来，我国语文教学的宝贵经验，其中最重要的一条就是“多读”，这是我国传统教育的精华。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”的确，阅读的过程是知识积累的过程。经常阅读，可以开阔人的视野，丰富人的文化底蕴，对学生写作能力的提高、阅读水平的发展有着极大的促进作用。目前我国民众的阅读能力一直走低，导致国民素质降低，读书的问题已经成为我们整个民族的大问题。而解决这个问题的根本还是在学校。作为教师肩负着这一伟大“工程”。 因为一个人的阅读兴趣、阅读习惯主要是在学校养成的。学校教育如果离开了阅读，就不是真正的教育，只是训练。因此，“真正的阅读要从儿童开始，这才是解决中国教育问题最重要的手段，是中国素质教育突破口的最重要的选择和路径”。 长期以来，乌鲁木齐市小学生的课外阅读一直处于“自流”状态， “难读”、“厌读”的现象较为普遍。表现在学生方面：一是阅读能力较差，亟待提高。经多次调研和测评，乌鲁木齐市小学生各项语文学习能力中，阅读能力的水平较其它各项能力差，且阅读能力测试成绩偏低。二是学生阅读品质、阅读品味有待提升。经调查结果显示83％的孩子有阅读课外书的愿望，但现在孩子手中“课外书”76％都是考试类书籍。三是阅读兴趣亟待培养。学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少，阅读目的还具有一定的盲目性、随意性、跟风性。表现在教师方面：语文教学侧重于课内阅读的指导，对课外阅读的指导还不够重,方法不够多样，虽然老师有时也要求学生多看课外书，但对学生缺乏良好的阅读习惯和阅读方法的指导。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，把学生当作接受知识的容器，直接扼杀了学生课外阅读的积极性。表现在家长方面：不少学生家长认为“读书不如做题”，家庭藏书少甚至无藏书，缺乏良好的读书氛围，学生对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，也感受不到课外阅读给他们带来的快乐，久而久之家长也慢慢认为孩子读书看不到成绩的直接提升，加之购书费用高昂，最终“阅读”变成了家长和孩子的沉重的负担。 由此可见，加强课外阅读势在必行。因此，我们提出“新课程背景下小学语文课外阅读指导课实践研究”课题，课外阅读指导课是为推动课外阅读、提高学生阅读能力、培强学生语言综合素养而确立的一种新课型，也是一种“学会阅读”的实践课。开设课外阅读指导课是推动课外阅读，落实语文课标精神的迫切需要。我们旨在通过此课题研究形成指导学生开展课外阅读的有效方法，引导学生养成良好的学习习惯，落实《语文课程标准》中145万字的阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量，最终达到培养学生课外阅读的习惯、能力，提高学生的综合素质，使学生的阅读实现质的飞跃。同时，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平，形成学校的阅读特色。  2.国内研究现状与国内外阅读要求 2.1国内研究现状 台湾：台湾也把2000年定为“儿童阅读年”，近年来主要是通过学校中的班级读书会推广儿童文学的阅读。 学校：许多学校也开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究与实践,取得了一些研究成果。例如，厦门师范第一附属小学设计的课外阅读目标，是根据各年级学生认知水平的发展和识字量、学生的兴趣、思维能力等来制定的。南昌市珠市小学为学生提供课外读物内容。山东省烟台市牟平区教研室根据各地课外阅读的情况，将课外阅读指导课的类型