中考复习研究与应试策略1.pptVIP

中考研究与复习策略; 上篇：中考研究   考试是一门学问，既然是学问就需要研究——研究考纲、研究试题特点及命题走向、研究学生答题情况，从而做到胸有成竹，有针对性地组织复习备考。; （一）我省中考命题原则 面向全体，稳中求变。因为初中教育属于基础教育，基础性是其一个主要特征，由此决定了试题的难度不能过大，一般都是难易适中；为了保持稳定性，试卷结构与考纲的样式基本一致。; 试卷结构近几年一直沿用三大板块：语文积累与综合运用（35分）、阅读（55分）、写作（55分）。试题中没有偏题、怪题和“超标题”。70%以上的试题属于基础性的，比较容易，30%不到的试题稍有难度，主要是拉开差距。 这既符合学业水平考试的要求，体现了面向全体的命题原则；也有利于适当拉开差距，便于高中的招生选拔。;; 2、古诗文的基本篇目有变化 古诗文的基本篇目，2015年与2014年相同，都是50篇，但加三角号的（不列入古诗文阅读和古诗文默写的考试范围），较去年有变化，而且数量2014年度4篇增加到10篇，也就是说古诗文的考查范围大大缩小了。 ; （二）我省中考试题特点; 2、阅读; 题型有文体知识的分析理解（如说明方法、论证方法、修辞手法、描写手法等）、提取与整合信息、概括与感知、句子含义与词语用法的揣摩、内容与写法的分析、联想与拓展等。 ; 3、写作; 其次，研究学生，洞察学生答题 的问题所在; 3、名著阅读; （二）关于“阅读”的答题情况; （3）概括能力薄弱，考生普遍缺乏语篇意识，整体感知与概括提炼的能力较薄弱。; （三）关于“写作”的答题情况; （3）内容单一贫乏，表达平淡无味。记述平铺直述，论述老生常谈，语言干瘪，表述散漫。 （4）粗心大意，仓促动笔。 （2013年《那段 的日子》，限定考生从“温暖、自由、孤单、烦心”四个词语中任选一个，有的考生没有看清要求，另用其它词语，造成失分。 ;下篇：复习策略; （一）语文积累之复习策略; 2.传授必备的基础知识。知识与能力是相辅相成的，没有一定量的知识储备与积累，很难形成能力。因此，我们要在今后的教学中循序渐进地向学生传授必备的基础知识，大到文体方面的常识，如记叙的要素、论证的要素、说明的方法、描写的类型及方式等，小到最基础的知识，如字的音形义，词义辨析、句子运用等，都应在复习过程中有步骤地讲解或有意识地渗透，从而使学生所掌握的知识比较系统，概念比较清楚。 3 .关注生活与热点。综合性学习的考查一般都或多或少与学生生活或社会热点有联系，建议在复习中专门开设这方面的专题讲座或提供这方面的相关材料，以开阔学生视野，丰富生活体验，这不仅对综合性学习有裨益，对写作也大有帮助。;（二）阅读之复习策略;1、文体意识 文皆有体，这里所说的“体”即文章（作品）的表达样式——文体，它既包括通常所说的文学作品体裁（小说、诗歌、散文和戏剧文），还包括语文教材中一些常见的实用类文体，如记叙文、议论文、说明文等。具备一定的文体常识对阅读理解十分必要，因为阅读思维受制于文体思维，不同的文体有着各自的表现形式，我们的“阅读姿态”（阅读取向和阅读方式）必将有所不同。好比观赏建筑，不同用途的建筑，其材料、结构、风格皆有所不同，如果连这些都不甚清楚，那么观赏的效果将大打折扣。了解各类文体的基本特点，可以为阅读理解提供认知的框架，有利于阅读理解的顺利进行，从而实现“以最短的时间、最少的努力，从文中构建出意义”。; 同学们平时的阅读理解比较习惯于“就文章理解文章”“就试题解答试题”，而不善于凭借文体知识这一“拐杖”，以至于阅读理解往往事倍功半。为了帮助学生了解必备的文体知识，教师应将一些常见文体的阅读要点做必要的梳理。 ;记叙文：记叙的要素，记叙的顺序，记叙的详略，记叙中的描写以及议论与抒情。 说明文：说明的对象及其特征，说明的顺序，说明的方法，平实说明与生动说明。 议论文：议论的要素（论点、论据、论证），议论的内在逻辑，立论与驳论。 小 说：小说的基本要素——人物形象、故事情节、环境，人物描写与环境描写的类型及作用，情节的开端、发展、高潮、结局。 散 文：形散神聚的特点，抒情散文与叙事散文，形象与意境，联想与想象，常见的表现手法（托物言志、象征等）。 了解并储备各类文体的阅读要点，可以避免“就文章理解文章”“就试题解答试题”的现象，增强阅读理解的针对性，提高阅读理解的策略水平。 ;阅读示例：奇妙的克隆（内容略）; 这两题的设计意图是让同学们在了解课文内容的