二年级下教案1--5单元.docVIP

PAGE  PAGE 66 学科语文年级二年级下册第一单元课题《不懂就问》1.本课教材属于什么文体，这种文体有何特点？《不懂就问》是一篇记叙文。童话故事是儿童文学的一种。故事生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。其中文中小狮子的想法和懒洋洋的状态，活画出当代许多独生子女的精神状态。2. 简要介绍文章结构，主要内容及语言特点。《不懂就问》是一篇讲述孙中山小时候学习的记叙文。课文以发生——发展——结果为课文记叙顺序。描写了孙中山在课堂上“只背不讲——大胆提问——养成习惯”的过程。本文对人物及场面描写的形容词较多，是学生联系上下文学习并积累，朗读品悟的好范文。3．本课内容的教学目标及重难点教学目标 1. 认识本课17个生字，会写本课8个生字；积累“主动”“糊里糊涂”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等词语；学习并运用“一……就……”短语。 2.通过自由读课文、质疑提问、讨论了解课文内容。 3. 通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。 教学重点： 1. 认识本课17个生字，会写本课8个生字；积累“主动”“糊里糊涂”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等词语；学习并运用“一……就……”短语。 2.通过自由读课文、质疑提问、讨论了解课文内容。 教学难点：通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。 4、实施方案（课时安排、教学重、难点如何突破）依据上述理性思考与分析，结合本文的特点，我抓住课题“不懂就问”，从课题出发，引导学生将 “不懂就问”这个良好的学习习惯先入为主。同时学习课文内容时先围绕“学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎样做的”这一问题深入阅读，再抓住学生老师的态度与孙中山的学习态度相对比，突出孙中山的“不懂就问”这个良好学习习惯来理解课文。一步步突出重点，突破难点，给学生搭设自主体验的平台，学生运用多种方法并结合实际真正理解“不懂就问”的习惯的良好性本课设计思路： 一、激趣导入 二、初读课文，学习生字 三、细读感悟课文 四、讨论延伸，感悟提高 五、作业展示 六、指导书写 本文预设两课时：第一课时：初读课文，整体感知课文内容。学习生字用自己喜欢的方式记住生字（查字典、熟字加偏旁、联想想象、联系上下文猜字、问老师或同学……等方式） 第二课时：细读课文，深入感悟 一、激发兴趣，引出课题。 1.这节课老师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。 2.指名读课题（2人）。 3.全班一起读课题。板书课题：不懂就问 二、初读课文，自主识字。1.自己试读课文，自学课后生字，将不认识的字用点标出来并用喜欢的方式解决。2.小组内读生字，交流识字方法。（小组内成员互相帮助，互相激励，看哪个小组合作得最好。）3.读词语比赛。（看谁能读正确，声音响亮。） 出示词语，校正字音： 意思 教室 戒尺 道理 养成 良好 照例 糊涂 鸦雀无声 顿时 私塾 （1）小组比赛。（2）男女生比赛。（3）小老师领读。 （4）多音字: 教 4.认读字卡。（看谁交得生字朋友最多。）多种方式让学生认读，个别字进行组词，形近字比较。5.小结：同学们真聪明，这么快就认识了十几个生字朋友。老师相信大家再来读课文一定会读得更流利。 三、熟读感悟。1、默读课文，通过读课文，你读懂了什么？从哪里读懂的？并划出有关词句。 指名分享（学习第七自然段） 2.学习第一段。 指名读课文。 这段中，你有什么不懂的 ？（学生发言讨论，根据学生发言学习课文。）主要有：什么是“私塾”？相机学习后文中的“戒尺”。（让孩子了解在“私塾”读书的常规，与学校学习的不同。） 指名朗读，注意逗号，句号的停顿。师生共同评议。 3.过渡：正因为“先生从来不讲书里的意思”，所以有一天在私塾里发生了一件事，是什么呢？让我们快学习后面的课文吧。 学习2—7自然段孙中山学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎样做的请将关键词找出来如抓住“流利、很快又背下来，一点也不懂、壮着胆子、一字不错、主动地问” 4、找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？默读课文2--7段课文。思考讨论一下问题：孙中山为什么要向先生提问？为什么孙中山提问的举动把同学都吓呆了？ 5.分角色朗读或表演。 四、拓展延伸1.学习时遇到不懂的问题，你是怎样做的？（1）小组讨论。（2）全班交流。2.敏而好学，不耻下问——《论语》 五、作业展