人教版九级(上)《烧和灭火》教学设计 Microsoft Word 文档.docVIP

人教版九年级（上）《燃烧和灭火》教学设计 一、教学目标设计（认知、能力、情感） 知识与技能： （1）通过回忆和观察，初步认识燃烧的现象。 （2）通过小组活动、实验与探究，知道物质燃烧的条件，了解灭火原理，学会常见的灭火方法。 (3）能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧和灭火的现象。 2.过程与方法： 通过活动与探究，学习通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。 情感态度与价值观： （1）了解燃烧的“功”与“过”，从而辨证的认识燃烧，深入了解燃烧； （2）通过探究“燃烧的条件”与“灭火的原理与方法”形成勤于思考、勇于探索的精神。 二、教材内容及重点、难点分析（特点及相应对策） 重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：科学探究过程中提出合理问题，及对获得事实进行分析得出结论的科学方法。 对策：通过活动与探究，让学生在实验操作的基础上，进行对比、合作与交流，归纳燃烧的条件和灭火的原理，在学生体验科学探究的过程中，提高分析问题、解决问题的能力。 三、教学对象分析（学生特点及相应对策，学法研究） 学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，且在前面的化学学习中已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识；学生对灭火的方法也有一定的生活经验。又由于本节课知识内容浅显易懂，所以我在教学设计中注重引导学生学习，以学生自主探讨学习为主，教师为辅。针对不同层次学生设计难易不同的问题，让尽可能多的学生得到收获。 四、教学策略及教法设计（什么策略或方法，如何运用，达到什么目的） 注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中学习到燃烧和灭火的知识，逐步形成终身学习的意识和能力。 五、教学媒体设计（什么媒体，何时运用） PPT图片展示，引入、展示目的、小结及练习等时段动用；视频，演示实验时使用。 六、教学过程设计与分析 教学过程 [引入]）[PPT课件演示] [情境创设] 场景:神舟7号载人飞船点火发射的场景，日常生活中发生在我们身边的一些有益的燃烧，森林大火的画面。 [过渡语]：燃烧是一把“双刃剑”，要想让它为我们人类服务而不带来灾难，就要学习一些有关“燃烧和灭火”的知识。 [出示学习目标] [PPT课件演示学习目标] 略 [讲授新课] 让我们欣赏一个与燃烧有关的魔术吧，从中观察燃烧的现象。 [实验] 烧不坏的手帕。 提示学生思考（PPT投影）1. 如果魔术在黑夜做首先能看到燃烧发出的---。 2. 如果魔术在寒冷的冬天我们最容易感觉到燃烧放出的----。 3. 燃烧是可燃物与空气中的----进行反应。 [板书] 燃烧: 燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。 过渡：同学们，我们魔术中没有烧掉的手帕燃起来需要哪些条件呢？让我们从自己的一些生活经验来探究燃烧的条件吧。 [交流讨论] 组织学生交流和讨论，思考生活中的几个常见问题（PPT投影） 为什么火灾发生在森林而不是沙漠或大海，说明燃烧要有哪一类物质？ 燃着的木条伸入一瓶氧气中有什么现象？伸入二氧化碳中呢？说明燃烧要什么物质参与? 点燃纸和木条的用时相同吗？说明燃烧对温度有什么要求？． 学生交流和讨论，填表(见学案)抢答，初步得出燃烧所需要的条件。 肯定同学们的成果。 [板书] 燃烧的条件: 1、物质具有可燃性 2、与氧气充分接触 3、温度达到着火点 过渡：刚才我们努力探讨出了燃烧所需要的条件，我们通过实验来看看三者之间的关系？让我们来看视频吧！ [视频播放] 播放[实验7-1]的录像 同学们观看视频，思考：（课本P125讨论） 1、由上述实验中试管中的红磷不燃烧而白磷燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 2、由试管中的白磷燃烧，但水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？ 3.本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧，再次说明燃起来需要哪些条件？ 学生交流和讨论，抢答，再次肯定燃烧所需要的条件。 【突显火灾，引入灭火】 过渡：当然，任何事情都是一分为二的，燃烧在造福人类的同时，人们也会因为用火不当和失控而引起遭难。 多媒体展示一组火灾的图片，显示大火的无情和给人们带来的惨痛教训，突出灭火的重要性。 提问：根据燃烧所需要的三个条件，我们应怎样灭火呢？ 【师生互动，一显身手】 场景：教师给出指定的器材，让学生尝试使用不同的方法熄灭燃着的蜡烛。 PPT课件展示实验要求，增大知识容量。 随后，交流，讨论归纳得出灭火的原理。 [板书] 灭火的原理与方法 1．隔离、或清除可燃物（剪、砍、关） 2．隔绝氧气（盖、罩、扑） 3．降温到该物质的着火点以下。（吹