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★★学前心理学★★  PAGE 27/ NUMPAGES 27 ★★学前儿童数学教育★★ 第一章 诸论 识记:心理的概念 人的心理就是人脑对客观现实能动的反映。 1心理是脑的机能; 2心理是人脑对客观现实的反映; 3心理的反映具有能动性. 领会:成人心理现象和儿童心理现象 应用:1分析幼儿园老师在教学中的心理活动 2分析幼儿的心理现象 识记:学前儿童心理学的定义 是研究从初生到入学前心理发生发展规律的科学。 领会:学前儿童心理学的年龄范围 识记:学前儿童心理学三个方面的内容 (一)个体心理的发生 人类特有的心理活动,包括人类的知觉和注意、记忆、表象和想像、思维和语言、情感和意志以及个性心理特征 (二)学前心理发展的一般规律 从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同。 (三)学前时期心理过程和个性的发展 领会:个体心理的发生 2学前儿童心理发展的一般规律 3学前儿童心理过程和个性发展的特点和规律 识记:学前儿童心理学与 发展心理学、 又称为年龄心理学，它的研究对象是个体从出生到 老的整个整个漫长的过程中心理的发生发展。又分儿童心理学、老年心理学等 普通心理学、 指研究正常的、成熟了的人的心理活动的一般规律。 儿童解剖生理学、 研究儿童身体结构和机能的发育。 辩证唯物主义哲学等科学的区别和关系。 辩证唯物主义揭示自然、社会和思维殃象的最普遍的规律。学前儿童心理学的研究，总是不能离开一定哲学思想的指导。科学的学前儿童心理学，应该以辩证唯物主义为指导。同时，学前儿童心理学又为辩证唯物主义提供科学依据。 领会：进一步领会学前儿童心理学的内容特点 识记：学前儿童心理学的意义 一了解学前儿童心理发展的基本知识 儿童心理变化的基本规律,包括各种心理现象发生的时间、出现的顺序和发展的趋势，以及随着年龄的增长，学前儿童心理活动所出现的变化和各个年龄阶段心理发展的主要特征 儿童心理变化的原因，了解学前儿童心理发展变化的原因，说明什么原因影响儿童心理的变化，为进一步深入学习学前教育理论奠定基础。 可以提高自己了解孩子和教育孩子的能力。 二培养对学前儿童的兴趣和感情 三初步掌握研究学前儿童心理的方法 四有助于形成世界观 这些知识有助于形成唯物主义观点，反对唯心主义宿命论；了解人的认识如何从感知发展到思维及思维如何促进感知的提高。有助于理解辨证唯物主义认识论关于感性认识与理性认识的关系，认训与实践的关系，有助于理解量变到质变、矛盾的对立统一的思想。 领会：幼教工作者学前儿童学前心理学的必要性 识记：1学习学前儿童心理学的的方法 2研究学前儿童心理学的方法 一观察法 二实验法 1实验室实验法 2自然实验法 3教育心理实验法 三测验法 四调查访问法 五问卷法 六谈话法和作品分析法。 领会：1掌握基本概念、基本知识的必要性 2学前儿童心理学理论知识与实际结合的方法；观察法、实验法、测验法、调查访问未能、问卷法、谈话法、作品分析法。 应用：尝试使用某种具体方法了解幼儿的心理特点 第一章 学前儿童心理发展年龄特征概述 识记：1年龄特征的概念 代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。 2儿童心理发展的年龄特征 儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。 领会：正确理解年龄特征概念的必要性 谈儿童心理发展时要强调年龄特征：一方面面心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大，而生理成熟受年龄影响；另一方面儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄结儿童心理发展有规律性制约，年龄只在一定程度上制约而不决定儿童心理发展的特征。 识记：儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性概念 稳定性： 1儿童的脑发育是有一个稳定的顺序和阶段的。在头脑中建立神经联系是有一定次序的。 2人类掌握知识经验是有一定顺序性，儿童掌握人类知识经验也必须遵循这一顺序。 3儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，也要经过一个大体相同的、不断量变到质变的过程。 可变性： 儿童心理发展的年龄特征，既然是在一定的社会和教育条件下形成，不同的社会和教育条件会使儿童心理发展的特征有所变化，这就构成了儿童心理发展年龄特征的可变性。 领会：儿童心理发展的年龄特征和个别特征的区别和关系。 识记：学前期心理发展的阶段 指儿童心理发展在客观上呈现的一定阶段性。 2学前心理发展各阶段的名称 1婴儿期（或称乳儿期）0~1岁 新生儿期0~1月 婴儿早期1~6月 婴儿晚期6~12月 2先学前期（或称幼儿早期）1~3岁 3学前期（或称幼儿期）3~6岁 幼儿初期3~4岁 幼儿中期4~5岁 幼儿