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全日制义务教育品德与生活课程标准修订组 2010-8-20 自2001年9月始，《品德与生活课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》）在全国义务教育阶段小学一、二年级展开实验。“《品德与生活课程标准》修订组”在认真讨论来自各实验区的意见，充分总结实验经验的基础上，对实验稿进行了认真研究，形成了《品德与生活课程标准》修订稿（以下简称《修订稿》）。现把修订情况简要报告如下。 一、前期调研及主要结论 教育部于2006年对全国29省市42个国家级课程改革实验区实施《品德与生活课程标准（实验稿）》的情况进行了抽样调查，调查对象为2274名优秀骨干教师、教研员。 调查结果总的表明，品德与生活课程及相应的课程标准获得了广大教师、教研员、学校的高度认同。具体数据如下： 95.8%的人认为《实验稿》较好或很好体现了《基础教育课程改革纲要（试行）》精神； 97%的人对本课程的“课程性质”、“课程理念”与“设计思路”表示“非常认同”或“比较认同”； 94.6%的人认为本课程的“课程性质”、“课程理念”与“设计思路”在实践中“完全能实现”或“经过努力，能教好地实现”； 96.9%的人认为《实验稿》关于课程总目标的描述“好”或“较好”； 就《实验稿》中的分目标而言，94.4%的人认为关于情感、态度、价值观的目标描述“好”或“较好”；94.3%的人认为关于行为与习惯的目标描述“好”或“较好”；90.2%的人认为关于知识与技能的目标描述“好”或“较好”；87%的人认为关于过程与方法的目标描述“好”或“较好”； 《实验稿》中的内容标准对以往《义务教育思想品德课程标准（试验修订稿）》、《义务教育劳动教学大纲（试验修订稿）》和《义务教育自然课程标准（试验修订稿）》中的相关内容做了较大的整合与扩展，97.7%的人认为这种变化“很好”或“较好”； 57.9%的人认为《实验稿》内容标准实施起来“难易适中”，35.4%的人认为实施“有一定困难”； 81.6%的人认为“健康、安全地生活”这一内容标准实施起来“难易适中”，10.9%的人认为实施“有一定困难”； 75.9%的人认为“愉快、积极地生活” 这一内容标准实施起来“难易适中”，14.3%的人认为实施“有一定困难”； 73.1%的人认为“负责任、有爱心地生活” 这一内容标准实施起来“难易适中”，18.5%的人认为实施“有一定困难”； 56.4%的人认为“动脑筋、有创意地生活” 这一内容标准实施起来“难易适中”，35.0%的人认为实施“有一定困难”； 90.7%的人认为《实验稿》已不存在“繁难偏旧”问题； 89.1%的人认为《实验稿》无重要内容遗漏； 82.3%的人认为《品德与生活》课程与《品德与社会》及其他相关学科无脱节、重复之处； 对《实验稿》中的“教学建议”部分，83.5%的人认为有助于提高品德教育的针对性、实效性和生动性；82.3%的人认为有助于教师转变教学观念、改变教育行为、改进教学方式；83.7%的人认为有助于教学重视学生需求、经验，调动学生学习的兴趣；80.7%的人认为有助于促进学生主动参与、积极探究、改善学习方式；69.8%的人认为有助于教师从实际出发，因地制宜，创造性地使用教材； 对《实验稿》中的“评价建议”部分，84.3%的人认为有利于引导教师真正关注学生的学习过程；78.8%的人认为有利于促使教师全面地评价学生发展；82.8%的人认为有利于促进学生形成积极的情感、态度和价值观；85.2%的人认为有利于帮助教师形成正确的评价观；64.5%的人认为有利于使评价操作具有方向性； 82.8%的人认为《实验稿》中有关“课程资源的开发与利用”的内容“很可行”或“比较可行”； 89%的人认为《实验稿》中有关“课程管理建议”的内容“很好”或“较好”； 89.2%的人认为《实验稿》中有关“教材编写建议”的内容“很好”或“较好”。 从这一系列有力的数据，我们得出三点结论： 第一，品德与生活课程及相应的课程标准集中体现了本次课程改革的价值追求和目标，广大一线教师对此欢欣鼓舞，表现出极高的认同度。实验中取得了积极成效，成为课程改革的重要“亮点”。对课程性质、理念和目标的认同度高达90%以上，这对一门新增加的课程而言是出人意料的。这同时表明：尽管本课程为新设，但由于充分汲取并创造性整合了小学低年级原有关课程中的积极因素，同时适应了新时期学生、教师、学校的需要和社会的需要。 第二，像任何新设课程一样，品德与生活课程及相应课程标准存在的最大问题是：教师尽管喜欢，但一时难以完全适应，实施起来有一定困难。如超过三分之一（35.4%）的人认为实施“内容标准”存在一定困难，特别是“动脑筋、有创意地生活”部分的内容标准，35.0%的人认为实施“有一定困难”。由此可见，要帮助教师尽快适应本课程，主要需使课程的新理念、新目标尽可能具体化，增加