化学是一门以实验为础的科学(第一课时.docVIP

“121”教学模式导学案（__化学____科） 2013年 月 日制订 年 级九年教 师王春香课 题化学是一门以实验为基础的科学第 1 课时课 型综合课达成目标 1、认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法。 2、能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。 重 点培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。 难 点激发学生探究的情趣。教 学 流 程检测预习 交代目标 检查预习情况，观察是一种重要的学习方法，学会观察化学实验现象， 合作探究 交流共享 实验探究： 点燃蜡烛“前” 教师引导学生根据已有的物理知识进行开放性的探究 学生观察蜡烛的结构、颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底 点燃蜡烛“中” 教师巡回指导 学生观察燃烧过程 1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，观察火柴梗燃烧的情况。 2、取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧杯，迅速倒入小量澄清石灰水振荡，观察现象。 学生猜测蜡烛燃烧后的产物、交流观察到的现象及得出的结论： 发出明亮火焰有浊泪，外焰最先碳化，内焰燃烧不充分，说明外焰温度最高，内焰温度较低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水变浑浊。 教师演示：从蜡烛火焰中，可以引出一缕白烟 学生观察 结论：石蜡可以气化〔可观察到的现象〕 熄灭蜡烛“后” 教师指导 学生观察发生的现象。 学生合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧。 分析、交流及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧 交流汇报探究过程及结果 教师 比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流进行观察和描述的体验。 各小组交流实验结果及体验 再探合作探究 交流共享 教师：对于有的组在交流中提出“异常情况”，请同学们各抒已见 学生 1、对图1-17操作的改进。 用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距离可观察到不同的现象。 〔2〕用石灰水润湿烧杯内壁。如图1-17罩在火焰上方…… 2、对用火柴梗实验的异议。 改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗。 结论：1、有的组，由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变浑不明显。 2、火柴梗短不安全，有的同学未去掉火柴头就更不安全。新知检测 精设预习 你对人吸入的空气和呼出的气体中所含哪些物质的多少有什么初步结论？ 通过对异常现象的分析，你有什么感受？板书设计 题2　化学是一门以实验为基础的科学课 实验探究： 1点燃蜡烛“前” 2点燃蜡烛“中” 3熄灭蜡烛“后” 交流汇报探究过程及结果  教学反思 学 生课堂达标率90%原因分析 改进措施竹节在受热后由于节内气体膨胀炸裂。依据所学的生、化知识设计实验来探究竹节内的气体成分与空气成分有何异同 教 师本课亮点 竹节为密闭结构，只有呼吸作用，而不能进行光合作用，因此竹节内气???中CO2含量比空气高。让学生设计实验去探究。将课堂探究内容迁移拓展,独具匠心。 需改进措施 1、你对人吸入的空气和呼出的气体中所含哪些物质的多少有什么初步结论？ 通过对异常现象的分析，你有什么感受？  附： 课件：