2014-2015教育学原理(第一章)概念.pptVIP

教 育 学 原 理;个人简介 薛绍聪 山东师范大学教育学院 教育学原理 博士 西南大学教科所 发展与教育心理学 硕士 山东师范大学 应用心理学 本科 联系方式 shaocong82@163.com;目录 ;第一讲 教育与教育学;一、教育的概念（从理念上认识）;;（三） 教育的定义★ 1、 从社会的角度定义（主体为社会） 有三个层次： 广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能， 影响人们的思想品德的所有活动。 狭义的：教育主要是指学校教育。 更狭义的：教育指思想教育活动。(如：三纲);;;4、 准确的定义： 教育：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 （1）实践性 （有目的性） （2）耦合过程 （教育≠灌输/随心所欲） （3）动力性 （教育≠养育） （4）社会性、历史性、文化性;;（四）我国关于教育本质问题的主要观点 教育是上层建筑； 教育是生产力； 教育具有上层建筑和生产力的双重属性； 教育是一种综合性的社会实践活动； 教育是促进个体社会化的过程； 教育是培养人的社会活动。（教育是人类所特有的社会现象，它与其他社会现象的区别其特点就是在于它是培养人的活动。特别注意：学习是人类和动物共有的活动）;二、教育的要素（教育的结构）★;1、 必须有明确的教育目的 2、 理解其使命（在实践活动中促进个体发展及社会发展） 3、 教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。 4、 教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” ——素质、资质;;;（三） 教育影响——教育中介系统 教育者作用于学习者的全部信息，是教育者与学习者联系与互动的纽带。 内容：教育内容、教育材料或教科书 形式：教育手段、教育方法、教育组织形式 教育影响是形式和内容的统一;;三、教育的形态（不重要）;;（二） 家庭教育、学校教育与社会教育 （根据教育系统赖以运行的场所或空间标准） 要充分地利用家庭、学校和社会的教育资源，有助于更好地发挥每一种教育形态的优势与长处，最终形成“教育合力”;（三） 农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育 （根据教育系统赖以运行的时间标准） ;第二节 教育的历史发展;（一）教育的神话起源说（宗教的观点） 教育是由神创造的。 教育的目的就是使人皈依于神或顺从于天。 ;（二）教育的生物起源说 [法]利托尔诺;[英]沛西·能 以达尔文的生物进化论为指导。 “教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界” 动物的本能 种族发展 教育 根本错误： 生物学化 人类教育行为 动物养育行为 目的性、社会性;（三）教育的心理起源说 [美] 孟禄 教育起源于原始社会中儿童对成人行为的 “无意识模仿”。 评价： 离生物起源说不远，这种无意识模仿是本能的，而不是文化的和社会的。 但进步的是，认为这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。 （四）教育的劳动起源说（社会起源说） 教育起源于生产劳动中的经验传递。 ;（一）农业社会的教育 1.农业社会的基本特征（基本了解就可） 2.农业社会的教育特征 (1)古代学校的出现和发展 （目的、内容、方法、形式） (2)教育阶级性的出现和强化 (3)学校教育与生产劳动相脱离 （体力力劳动与脑力劳动分离、对立） ;1.奴隶社会的教育奴隶社会教育有了等级性和阶级性，出现了学校教育。我国学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数西方斯巴达的教育内容是“五项竞技”（赛跑、跳跃、角力、投铁饼、投标枪）;2.封建社会的教育我国学校分为国学和私学两种，并且形成了具有特色的选士制度，汉朝实行察举制，到了魏晋南北朝实行“九品中正制”，至隋唐以后实行科举制。教学内容主要以儒家经典为主－“四书”（《论语》《孟子》《大学》《中庸》）“五经”（诗、书、礼、易、春秋）;欧洲出现了两种类型的教育：教会学校和骑士教育。 僧侣主持教会学校，培养宗教人才，教学内容是三科（