(胡夏康)曲线运动教学设计.docVIP

题目《曲线运动》授课人胡夏康 授课对象高一学生授课类型新课讲授课时1课时教 材 分 析教 材 中 的 地 位 与 作 用1.选用教材 曲线运动 1 1、曲线运动 2 2、平抛运动 8 3、实验：研究平抛运动 13 4、圆周运动 16 5、向心加速度 20 6、向心力 23 7、生活中的圆周运动 26 人民教育出版社，普通高中课程标准实验教科书，物理，必修2。 2.地位与作用 《曲线运动》选自人教版高中物理必修2中第五章第1节，“曲线运动”是日常生活中常见的运动形式、是第五章的重要学习内容，它不仅是牛顿运动力学直线运动知识的延伸，同时也为后面学习平抛、圆周、天体等更为复杂的曲线运动奠定了基础，因此，在结构上具有承上启下的作用。 。 3.教材特点 教材安排为一课时，将围绕上述三个部分为核心，展开曲线运动的教学，在掌握曲线运动定义，通过探究实验得出曲线运动速度的方向与物体做曲线运动的条件，为之后学习平抛运动、圆周运动、天体运动做好充分准备。 曲线运动教学设计 教 材 分 析教 学 三 维 目 标知识与技能 （1）知道什么叫曲线运动； （2）知道曲线运动是一种变速运动，知道曲线的方向； （3）理解物体做曲线运动条件。 2．过程与方法 （1）通过对实验现象的分析，归纳，提高分析和概括能力；（2）通过实验探究经历科学探究过程,体验科学探究的思维方法。 3．情感态度与价值观 （1）通过实验,归纳做曲线运动的条件，体验学习物理的兴趣； （2）能领略曲线运动的奇妙与和谐,发展对科学的好奇心与求知欲教学重点与难点1.教学重点 （1）物体做曲线运动方向的确定； （2）物体做曲线运动条件的探究。 2.教学难点 （1）理解曲线运动是变速运动； （2）会根据物体做曲线运动的条件分析具体问题。学 情 分 析1.知识基础 已经学习了直线运动和牛顿运动定律;在数学方面已经学习了切线的概念。 2.能力特点 具备一定的分析推理和逻辑思维能力,能以理论做指导分析解决具体问题。 认知困难 对曲线运动速度的方向和物体做曲线运动的条件难以理解。教法与学法 教师通过采用问题启发式教学、演示实验、科学探究、从而引导学生观察思考问题、分析实验、合作讨论，并最终解决问题，同时鼓励学生自主探究，提高学生的实践能力。 教 学 器 材本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近科学，探索自然奥秘。 演示实验 小铁球、墨汁、塑料管、白纸、斜槽、磁铁、垫有白纸的水平板设 计 思 路 本节作为一堂物理规律课的教学，由于学生对于矢量的理解还不够深刻，此问题对于高一学生来说具有一定的难度，属于教学难点部分。教师首先让学生自己思考，提出自己的观点，然后引导学生理解：速度是矢量，既有大小又有方向，不论速度的大小是否改变，只要速度方向发生改变，就表示速度矢量发生了变化，也就是具有了加速度，曲线运动中速度的方向在其所处位置的切线上时刻在改变，所以，曲线运动是变速运动。 教学过程设计教师授课活动学生学习活动创新之处新 课 引 入播放视频 以“花样滑冰运动员在冰面上的滑行”和“运行的过山车的运行情况”创设物理情境，引入新课，并总结归纳得出曲线运动的定义：运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。学生观看视频，搜索脑中生活中所见到的曲线运动实例，做出大胆猜想，得出曲线运动的定义。通过引用生活实例，吸引学生的注意力，激发学生对本节课内容的兴趣。理 清 思 路教师提问 1、曲线运动速度的方向？ 2、生活中为什么有的物体做直线运动而有的物体做曲线运动？做曲线运动的物体应该满足哪些条件？ 学生对老师提出的问题进行思考 从曲线运动的方向和物体做曲线运动的条件入手，帮助学生理清探究曲线运动的思路。  探究曲线运动速度的方向让学生观察两个演示实验： 演示实验一：让学生观察下雨天旋转的雨伞边缘甩出水滴的方向： 演示实验二：让学生观察砂轮打磨钢材时，铁屑从砂轮机边缘飞出的方向： 学生对两个演示实验进行分析并提出猜想：曲线运动速度的方向为该点的切线方向。 探究曲线运动速度的方向 老师提问：以上两个演示实