2第二章教育的功能课程.ppt

第二章 教育的功能;Page ? *; ; ;生产力;人力资本理论;政治经济;;文化;学校文化;（4）校园文化是学校文化的缩影： 物质文化：环境和设施 精神文化学校文化的核心 组织和制度文化：组织形态、规章制度、角色规范;三. 学校文化的特性 （1）组织文化 （2）整合性较强的文化 （3）传递传统文化为己任 （4）良好的校风，具有鲜明的教育作用。;四. 学校文化的功能 （1）导向功能 （2）凝聚功能 （3）规范功能 ;人口;真题再现;真题再现;Page ? *; 第一节 人的发展概述;人的身心发展;二、个体身心发展的动因;双生子爬楼梯 ;3.多因素相互作用论（共同作用论）;三、影响个体发展的因素;（一）遗传及其作用;（二）环境及其作用;三、学校教育及其作用;三、学校教育及其作用;（四）个人的主观能动性;;习题;;一、顺序性——循序渐进 从...到...；由...到...；先...后... 身体发展：从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉 心理发展：从机械记忆到意义记忆，从具体思维到抽象思维， 从一般情感到高级情感。 教育要求 循序渐进；学不躐等，不陵节而施，不“拔苗助长” ;二、阶段性——针对性 阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。 如童年期儿童思维具有具体性、形象性特征 教育要求 要适应年轻一代身心发展的年龄特征和主要矛盾，不搞“一 刀切、一锅煮”。 维果斯基 “最近发展区”：跳一跳 ，摘个桃 ;三、不平衡性——抓关键期 表现 同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。 例如：青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。 不同方面发展的不平衡性。 生理方面：神经、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后 心理方面：感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更晚 教育要求 抓住关键期或最佳期，如加强2-3岁幼儿的口语训练;四、互补性全面和谐发展 生理——生理，视力——听力 生理——心理， 教育要求：扬长补短、长善救失，培养自信和努力品质 ;五、??别差异性 因材施教 表现：不同儿童同一方面的发展速度和水平不同（大器晚成，少年得志）、不同儿童不同方面存在差异、不同个体具有不同的个性心理倾向、群体差异（如性别） 教育要求：因材施教、一把钥匙开一把锁;青春期生理变化;习题;6.发展关键期是心理学家根据人的身心发展的（ ）提出来的 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 7.有的人“少年得志”有的人“大器晚成”，这说明（ ） A．人的发展具有阶段性 B．人的发展具有差异性 C．人的发展由环境决定 D．人的发展具有特殊性 8.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ ） A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．差异性