姥姥的剪纸第二课时设计11.doc

教材分析： 课文描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通 ，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念 。 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有??头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：体会浓浓的亲情。 教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义 教学准备：多媒体课件 一、复习导入1、今天，我们继续学习第12课，一起读——2、姥姥的剪纸是什么样的？想看吗？好，现在老师就满足大家的愿望，请好好欣赏吧。3、欣赏完这些剪纸，你能用一个词来赞美这些剪纸吗？姥姥的剪纸真是 啊！栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现……） 二、学习1——6小节 1、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。板书：神 2、交流。35 3、姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。 学生读后交流： 一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。 哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？　　　　学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能　　　　 （“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）指导朗读。 （2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。　　　　真棒！同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？　　　　请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？　　　　除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？　　　　（人物、植物、器物等等。） 现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。） （3）一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登梅便完成了。嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 （1）“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。” （谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？） 我想问你，你为什么捂这么紧? 你真是一个调皮蛋！ （2）难住姥姥了吗？从哪一句话可以看出？“工夫不大”说明了什么？（姥姥动作熟练，完成速度快。） 原来写我怎么调皮怎么刁难姥姥其实是为了—— （3）这就是姥姥闭着眼睛剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。你觉得怎么样？（梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？）看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？（敬佩） 谁能带着敬佩的感情读读这句话？ “嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”我们一起来赞叹一下吧！ 眼睛不看着完全凭感觉还能剪得这么好，可见姥姥的剪纸技艺已经达到了一种怎样的境界？（出神入化、炉火纯青、登峰造极） （4）姥姥如此高超的技艺是与生俱来的吗？当然不是，是怎么练就的呢？请从文中找出最有代表性的一句话来回答。（“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”） A、熟能生巧是什么意思？姥姥对剪什么最熟悉？为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉？（为了图个吉利，乡亲们总请姥姥剪“喜鹊登枝”，姥姥呢，是有求必应，因此她就总剪“喜鹊登枝”。） 师：原来姥姥为了给乡亲们送去祝福带来吉祥，所以才乐此不疲地剪喜鹊登枝。姥姥真是一个什么样的人哪？ B、哪些句子写出姥姥总在剪呢？ 出示：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。” 从这句话中你读出了什么？ 下面我们分角色来读一读这句话，男生读每一排前面的分句，女生读后面的。 C、正因为姥姥长年累月地剪，坚持不懈地练，所以姥姥的手都有准头了。“有准头”是什么意思？从第六小节哪句话可以看出姥姥的手有准头？（出示）这句话写出了什么？（姥姥心灵手巧，