教育原理袁版.ppt

教育原理;知识改变命运，教育成就未来 富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋； 出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。;我们为什么要学习？;为什么要学习教育学？;参考资料;传统教育学编写体系;第一章 教育与教育学的发展;非形式化教育 形式化制度化教育 教育制度、学校教育制度、教育体制的概念 ;学制的基本类型;;;;现代学校制度的变革;中国学制的演变;中国学制的演变壬寅学制;;中国学制的演变癸卯学制;;中国学制的演变壬子癸丑学制;;中国学制的演变壬戌学制;;;教育的发展及演进——古代教育;古代雅典的教育;古代雅典的教育;古代罗马共和后期的小学;学校教育产生的原因和条件 ;古代教育的特点;文艺复习时期的教育;教育的发展及演进——近代教育;教育的发展及演进——20世纪后;教育学的产生与发展;;;我国对教育学概念的研究;我国对教育学概念的研究;教育学的产生与发展;古代中国 ：《论语》 《学记》 古代欧洲 ：《理想国》 《雄辩术原理》 ;（一）前苏联 1．凯洛夫的《教育学》 2．马卡连柯的《教育诗》 3．赞科夫的《教学与发展》 4．维果茨基的“最近发展区” （二）美国 1．杜威的《民主主义与教育》 2．布鲁纳的《教育过程》 3．布卢姆的《教育目标分类学》（认知领域） 4．拉伊的《实验教育学》 （三）中国 1．蔡元培的“全面发展教育” 2．陶行知的“教学做合一” ;;一、“教育学”学科的设立 二、教育学的译介与编著（1905-1920） 三、西方教育学说在我国的传播（1920-1949） 四、教育学的苏化与改造（1949-1965） 五、教育学的“革命化”阶段 （1966-1976） 六、教育学中国化的探索（1976— ） ;第二章 当代世界教育;世界教育现状——背景;世界教育现状——历程;当代世界教育特征;当代世界教育特征——规模增长;当代世界教育特征——体制与结构;当代世界教育特征——内涵扩大;当代世界教育特征——教育不平等;当代世界教育发展趋势;第三章 当代中国教育;读书为什么？;读书为什么？;我国教育目的;什么是教育目的;教育目的体系;教育方针;不同价值取向的教育目的观 ;个人本位论;个人本位论教育目的观的特点;社会本位论 ;社会本位论教育目的观的特点;文化本位论 ;文化本位论教育目的观的特点;生活本位论 ;我国的教育目的; 教育是培养人的社会活动。教育对社会发展所产生的作用，归根到底要靠教育所培养的人去实现。所以相对于教育的社会发展功能来说，教育的个体发展功能则更为直接和内在。; 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：泯然众人矣。 王子曰：‘仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？;第四章 教育与人;主要内容;一、人的身心发展的含义;二、人的身心发展的动因;人的身心发展的动因内发论;人的身心发展的动因外铄论;人的身心发展的动因;三、人的身心发展的一般规律;人的身心发展的主要影响因素;遗传决定论;鸡人苏吉特-库玛;环境决定论;夸大环境对人的发展的影响，只承认环境在人的发展过程中的作用，否认人的主观能动性等因素对人发展的影响;教育在人的发展中的作用;教育对人的地位提升;教育主导作用有效发挥的条件;;中科大少年班女生窃信被开除;此前，关于该校01级少年班女生马蕾蕾的种种传言已在校园BBS沸沸扬扬地讨论了近一周。许多中科大的学生在帖子中指责马蕾蕾窃取本校同学来自国外大学的邀请信(offer)，并冒名用E-mail破坏同学的留学申请的行为。事件回放冒名与海外大学联系 　　记者查看了中科大BBS上关于此事件的大量帖子，得出了较为清晰的事件过程。 　　19岁的马蕾蕾是中国科技大学少年班物理专业的大四学生，她今年申请了包括美国明尼苏达大学(UMN)在内的数所国外大学。 　　当她得知同班女生陈馨(化名)已被明尼苏达大学接收后，抢先从信箱里窃取了陈馨的大学邀请信，并冒名陈馨用E-mail与美国校方联系，拒绝了该学校的留学邀请，同时推荐了她自己。 　　而陈馨因为迟迟没有收到明尼苏达大学的正式邀请