【导学教程】(山东版)2016届高考语文一轮复习 第三部分 第二章 专题二 第四节 个性解读、探究意蕴课件.ppt

第四节　个性解读、探究意蕴;从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级F。第一种能力指的是探究文本自身，要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的丰富意蕴，包括民族心理与人文精神；第二种能力指的是探究文本的人文背景，要求从人物形象、时代背景、;环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究作者的创作意图。第三种能力指的是对文本的特有个性化解读，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。挖掘文本丰富意蕴、探讨作者创作意图、个性化解读，散文探究的就是这三个方面的问题。;在考纲要求中是“探讨作者的创作背景和创作意图”，而“创作背景”方面由于受学生知识面窄的限制不好设置题型，近几年高考题中也没有出现对此项的考查，所以只探究“创作意图”。;[典例1]　(2013·江苏，《何容何许人也》节选) 他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。 探究此句的内涵。 答：__________________________________;【解题指导】　探究创作意图类题的一般答题步骤：第一步，要通文本，从总体上把握作者的感情倾向。尤其要注意主旨句、过渡句、点睛句等，同时也要关注含有作者感情倾向，暗示作者生平经历或社会环境的句子。第二步，要以文本为主，有大局观。也就是说在解读文本时，要以文本所提供的材料为主，切忌断章取义，以偏概全。如本文何容之所以“喜爱北平，大概最大的原因是……朋友”说明朋友是何容精神和情感;的寄托。“有几位说得来的朋友”说明朋友们对何容的理解和认可。第三步，要简炼而明晰地组织答案，切忌长篇大论，信马由缰。 【规范答案】　说明朋友是何容精神和情感的寄托。表露出作者对何容理解、认可之意。表明作者也是像何容这样的人。暗示了何容对时世的失望。;1．设问方式 (1)请结合文意，联系自己，谈谈你对×××(句、段)内涵的理解。 (2)请探究文本中的某一事物包含了哪几层深意。 (3)×××在作者心中有怎样的意义(价值、地位)? (4)作者以……为题目的原因是什么？;2．解题思路 (1)紧扣文本，尊重文本。探究题不是随心所欲的探究，而是立足文本的探究，所以需要：①尊重文本所提供的全部材料，在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是材料中的关键内容。 ②尊重客观现实和普遍的认知规律。文章往往是对现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知规律。;(2)答案简明而规范。考试时间不允许考生信马由缰，长篇大论(有明确字数要求的除外)，所以答题时需要三言两语点到要害。在组织语言作答时应考虑到答案的规范性，一般宜用“总分总”式回答，或分条作答。要注意叙(对文章内容的复述或引用)、析(对作品的思想内容、艺术特点等进行揭示)、评(通过分析得出的结论)三个方面的有机结合。 3．答题模板 ①明确观点；②概述文章内容分析思想内容、艺术特点；③详写结论。;阅读下面的文字，完成后面的题目。 烟波江上 查　干 现在的黄鹤楼，非崔颢登临的黄鹤楼。旧址离此还有千米之远。黄鹤楼素有“天下江山第一楼”之美誉，果不其然，眼下此楼的非凡气势，足够说明登临者的慧眼。 浩然长江，劈开巴山群峰，携潇湘云水，在三楚之地与汉水汇合，造就了隔水而视的武汉三镇。;我脚下的黄鹤楼，位于武汉市的蛇山黄鹤矶头，楼五层，气势浩然。著名的武汉长江大桥，历经36年的风风雨雨，毅然横躺在宽阔的江面上，不改旧时容颜，坚挺依旧。 当年，我独自徘徊于长桥上，寻寻觅觅，然黄鹤楼不见了踪影，只好走到古琴台，凭吊了事。现在，武汉三镇漂浮在一片烟雨里，似一艘从远古缓驶而来的捕鱼船，临了，泊靠于江边，悬起了它千岁风灯。猛然有一种冲动从心底腾起，似乎那一位;艄公就在我眼前，左手握橹右手持酒，微笑着与我寒暄。他不就是黄鹤楼吗？一身的蓑衣，滴着千古辛酸，滴滴含有说不尽的沧桑故事。 当年的诗人崔颢有无与我同样的感觉，我说不好，但有一点是肯定的，那就是他站在黄鹤楼上的那种苍茫而游动的悲壮心态是相似的。他一口气吟尽心中的块垒，才得以解脱，甩袖而去。一个真正的诗人，必具备心怀天地的大胸怀，不然他的文字不会感天撼地。这里需要大“我”而非小“我”。;我们再来读一遍他的七律《黄鹤楼》吧：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”这真是千古绝唱，不可复制。连“诗仙”李白登得此楼，见有崔颢题诗，连连赞叹不敢题写，只好幽默两句打油诗：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”这是我们古人的修养和谦和心态，不能不叫人心服。;古时行路难，少小离家老大回者，十有八九。所以楼头远眺的崔颢，只好对江兴叹，日暮乡关何处是，烟波江上