教育教学知识与能力绪论.docx

第八章 中学班级管理与教师心理 第一节 中学班主任工作 班主任工作的意义 班主任是班级的组织者、管理者、服务者，是学生健康成长的引路人 班主任是学校教育的主力军。因为班主任同时肩负着教书与育人两种职责，而更重要的职责是育人。 班主任是学校、家庭与社会等各方面教育力量的协调者，是连接学校教育、家庭教育与社会教育的纽带 班主任是班级工作的组织者、领导者、是对学生进行思想品德教育的骨干力量。 中学班主任工作的内容和方法 了解和研究学生。常用方法 观察法。优点在自然状态下进行，观察材料直接源于观察过程，真实性强。缺点是观察对象和条件难以控制，表面现象干扰大，情境性和主观性因素多。 谈话法。 组织和培养班集体。要求和方法 确立目标2、建立班委会3、培养正确的舆论和良好的班风4、组织开展班级活动。 做好个别教育工作 营造优雅的班级环境 协调好各方面的教育力量 做好班主任工作计划和总结 第二节 优秀班集体的培养 班集体的概念和特征 班集体是指通过班主任等各种主要的教育力量的教育和培养儿形成的班级群体，它一般以集体主义思想为导向，具有共同的奋斗目标，具有较强的骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风和良好的人际关系，是能够促使班级全体成员德智体美劳各方面能力不断提高的学生群体。 特征：（一）共同的班级奋斗目标（二）一个健全的组织系统（三）严格的规章制度与纪律（四）平等、民主的班级氛围 班集体的发展阶段： 班集体组建阶段 班集体骨干力量形成阶段 学生自主管理阶段 班集体的培养方法 确定班集体的发展目标 建立班集体的核心队伍 建立班集体的正常秩序 组织形式多样的教育活动 培养正确的舆论和良好的表现 集体教育和个别教育相结合 班集体对学生的教育作用 有利于形成学生的群体意识 有利于培养学生的社会交往能力与适应能力 有利于训练学生的自我教育能力。 如何加强群体凝聚力 创造良好的学习、生活环境 开展丰富多彩的活动 发挥学生干部的作用 改进教师的领导方式 提高群体成员对群体目标的认同。 第三节 课堂管理 课堂管理的基本原则 重视课堂管理本身的教育功能 突出学生的主体发展 坚持面向全体学生 重视学习活动的过程管理 影响课堂管理的因素 学校领导管理方式。2、教师的领导风格。3、班级的状况。4、学生对教师的定型期望。 第四节 课堂纪律 课堂问题行为产生的主要原因 课堂中学生问题行为，是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。 （二）课堂问题行为产生的主要原因 1、教师的教育失策。指导思想的失误、管理的失范、教学的偏差 2、学生的身心因素。性别差异、生理障碍、心理缺失 3、环境的因素。家庭因素、大众媒体、课堂内部环境。 二、预防和矫正课堂问题行为的方法 1、制定合适的教学计划。 2、帮助学生调整学习的认知结构。 3、对于课业给予精确的指导。 4、建立良好的教学秩序。 5、协调同伴间的人际关系。 6、建立家校联系 7、行为矫正及心理辅导。 第五节 课外活动 课外活动的特点 自愿参与 2、自主活动 3、形式多样 4、内容开放 课外活动的意义 培养学生的主体精神和自主学习能力 开发学生的潜在能力，培养学生的个性和创造力 培养学生的组织、合作、礼让等社会交往能力 拓宽学生的知识面、增强学生的社会责任感 课外活动的基本内容 1、科技活动 2、学科活动 3、文体活动 4、课外阅读活动 5、社会活动 五、课外活动的组织形式 1、群众性活动 2、小组活动 3、个人活动 六、课外活动的实施要求 1、要有明确的目的性和计划性 2、活动内容要丰富多彩、富有吸引力 3、充分发挥学生的积极主动性和创造精神 第六节 教师角色心理特征 第七节 教师的成长 教师成长的三阶段理论 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题。把教师的成长划分为关注生存、关注情景和关注学生三个阶段。 能否自觉的关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。 二、伯利纳教师发展五阶段理论 1、新手阶段2、熟练新手阶段3、胜任阶段4、业务精干阶段5、专家阶段。 三、教师成长与发展的基本途径 1、观摩和分析优秀教师的教学活动 2、开展微格教学 3、教学决策训练 4、反思教学经验。波斯纳提出教师成长公式：经验+反思=成长。 教师反思的环节包括以下四个阶段：具体经验-观察分析-抽象的重新概括-积极的验证 布鲁巴奇提出了教学反思的四种方法：1、反思日记2、详细描述、3交流讨论4、行动研究 第八节 教师的心理健康 中小学教师心理问题形成的原因 传统文化观念的压力 激烈的角色冲突 学生的品行、学习情况与教师心理健康问题也是密切相关的 教师职业本身的特殊性及我国教育现状给教师带来的压力 二、中小学教