第1课时分数的初步识(几分之一).docVIP

义务教育课程标准实验教科书三上第七单元：分数的初步认识 第1课时分数的初步认识（几分之一） 教学设计：宁波市惠贞书院 陈双丽 课件制作：宁波市惠贞书院 陈双丽 一、教学内容：分数的初步认识（几分之一） 人教版三年级上册第91、92页例1、2、3及做一做，练习二十二第1、2、3题。 二、教学目标： 1．通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。 2．培养学生的动手能力和观察、比较、判断等能力。 3．促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。 三、教学重难点： 重点：认识几分之一。 难点：通过探究活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。 四、教学准备： ?教具：月饼实物图、正方形纸、圆形、三角形、课件等。、 学具：正方形纸、圆形纸、三角形纸各两张。 五、教学过程： ㈠创设情景，诱趣激学 1、导语：“同学们，孙老师早就知道我们学校的学生个个聪明机智，反应很快。下面我们就一起来个小比赛：比比谁的手势快。”（听问题出手势。） ?师说问题。 ⑴有6块月饼平均分给2个人，每人分几块？手势表示。 ⑵把两块月饼平均分给2个人，每人又分几块呢？手势表示。 ⑶把一块月饼平均分给2个人，每人分多少呢？手势表示。 2、平均分。 引导：我看到大家的手势有点乱，有的同学可能知道，但不能用手式表示出来，是不是这样呀？好，别急，先用语言告诉我每人分多少？ （板书：一块月饼????一半） 师：那我们先来看看这块月饼的一半是怎么得来的？ 课件演示：将一个月饼平均分成两块。 师：是这样分吧？谁能说一说我们是怎样分的，得到的是这块月饼的一半呢？（板书：平均分） 师：把这块月饼平均分，也就是使分得的两块大小相等，这样就得到这块月饼的一半。那这块月饼的一半还能不能用以前学过的数来表示？ 3、写法读法。 引导：像这样的“一半”不能用以前学过的数表示了，这就是刚才同学们不能用手式表示的原因。有谁知道这个数怎么表示吗？（板书：二分之一） 师：二分之一，用数字可以怎样写呢？教师板演。 教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线???“２”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。 填空。 五分之一写作（　　　）　　　1/6读作（　　　　） 百分之一写作（　　　）　　　1/10读作（　　　　） ?师：知道这是什么数吗？（生：分数）这节课我们就一起来认识分数。（揭示课题：分数的初步认识） ㈡凸现主体，顺思导学 ?1．认识图形的。 ?引导：通过刚才的学习，我们知道了把一块月饼平均分成两份，其中的一份可以用表示。（出示一个圆形）老师这有一个圆形，谁能表示出它的呢？ ?指名尝试，用阴影表示其中的，并写在圆上。 ?引导这名学生说一说是怎样得到圆的的，加深学生的认识。 2．创造图形的。 师：在同学们的桌上有一个长方形，请你想办法表示出它的。 学生自主尝试。 ?指名汇报、展示不同的折法，强化认识。 师：同学们想一想，虽然我们折的方法不同，得到的每一份的形状也不同，为什么都能用表示呢？（把长方形平均分成2份，每份就是它的） 师：在刚才同学们的回答过程中，有一个词是很重要的，谁听出来了？ （随学生回答重点标注“平均分”） 师：为什么这个词最重要呢？说说你的想法。 ?（重点强调：只有平均分才能得到分数） ?3．判断：下面图形中涂色部分用表示对吗？你是怎么想的？ ㈢迁移类推，引导探学 ?1．认识。 ?师：刚才把一个月饼、一个圆平均分成了两份，其中的一份是它的。（出示一个圆，通过对折平均分成4份，贴到黑板上）像这样，把一个圆平均分成4份，（给其中一份涂色）每份是它的几分之一呢？ ?学生能答出。 指导学生叙述完整：把一个圆平均分成4份，每份是它的。（板书：四分之一。） 问：写成数字形式谁会写？（指名板书。） ?问：谁能上来指一指哪里也是这个圆的呢？（学生上前指。） ?2．探究。 师：同学们现在又认识了，如果让你们自己表示出一个图形的，能不能做到？老师有两个要求，一是从纸袋中任选一种图形，表示出它的；二是折完后可以和小组同学交流你的发现。 ?学生先独立思考，之后在小组交流。 指名代表小组汇报、展示。 ?重点理解：只要是把图形平均分成4份，其中的一份就是它的。 完成课本93做一做1 ?㈣分子是1的分数大小比较 1．折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗？ 学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。 2．折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？ 大部分学生都认为三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当然1/32大。一些学生发现越折越小了，觉得1/32是最小的。（这时教师也不表态 ） 3、小组讨论：通过上面两组数的比