五下数学第四单元资料.doc

PAGE  PAGE 35 第四单元 分数的意义和性质 一、教材内容: 本单元的教学内容是分数的意义 、分数与除法的关系、求一个数是另一个数得几分之几、练习八、真分数与假分数、假分数化成整数或带分数、分数与小数的互化、练习九、分数的基本性质、约分、练习十、通分、异分母分数的大小比较、练习十一、整理与练习、球的反弹高度。 二、教材简析: 本单元主要教学分数的意义和基本性质等内容。在此之前，学生曾经初步认识分数，知道把一个物体、一个图形或由几个物体组成的整体平均分成几份，其中的1份或几份可用几分之一或几分之几来表示。在此之后，学生还将继续学习分数的四则运算和混合运算，学习依据分数的意义分析和解答相关的实际问题。通过这部分内容的教学，不仅可以扩展学生对数的认识，而且能够有效提升他们思维的抽象水平，促进对现实生活中数量关系的进一步理解和把握。 三、教学目标: 1．使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个数的几分之几的实际问题‘认识真分数和假分数，知道带分数是整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。 2．使学生经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法的关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。 3．使学生初步了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识树立学好数学的信心。 四、教学重、难点: 1.会把假分数化成整数或带分数。 2.会进行分数与小数的互化 。 3.理解分数的意义。 五、课时安排:（合计16课时） 分数的意义 ……………………………………………………… 1课时 分数与除法的关系…………………………………………………1课时 求一个数是另一个数得几分之几…………………………………1课时 练习八………………………………………………………………1课时 真分数与假分数………………………………???…………………1课时 假分数化成整数或带分数…………………………………………1课时 分数与小数的互化…………………………………………………1课时 练习九………………………………………………………………1课时 分数的基本性质……………………………………………………1课时 约分…………………………………………………………………1课时 练习十………………………………………………………………1课时 通分…………………………………………………………………1课时 异分母分数的大小比较……………………………………………1课时 练习十一……………………………………………………………1课时 整理与练习…………………………………………………………1课时 球的反弹高度………………………………………………………1课时 个人初备教案二次备课课时第一课时课题分数的意义授课类型新授课教学目标1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2.使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学 重难点教学重点：理解分数的意义。 教学难点：理解单位“1”和分数单位的含义。教学方法情境教学法、讨论法、体验学习教学法教学手段小黑板、多媒体教时安排1课时教学过程自主质疑： 我们以前分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。那同学们看到今天的课题，你想知道今天我们学习什么？ 自主探究： 一、 教学例1 1、出示例1中的一组图 谈话：先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。 2、学生汇报所填写的分数 提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？ 在学生回答后，教师指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。 引导比较：左起第四个图形与前三个图形有什么不同？ 说明：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 提问：（1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？ （2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？ （3）从这些例子看，怎样的数叫作分数？ 在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。 二、完成“练一练” 提