高中英语书面表达中母语负迁移现象研究.pdfVIP

中文文摘 长期以来，语言迁移在应用语言学，二语习得以及语言教学领域一直被认为是一个重 要课题。国内外许多研究者曾经就母语对二语写作的正、负迁移作过细致的研究，但研究 对象主要是大学生，很少涉足中学英语教学。调查表明，英语写作一直是高中英语教学的 一个薄弱环节，历年高考英语书面表达成绩都不尽人意。选词、造句乃至谋篇布局都留下 母语干扰的痕迹，存在大量母语负迁移的现象。 本文旨在通过收集分析教学实践中出现的母语负迁移实例以及问卷调查，试图探明母 语负迁移在高中英语书面表达中的主要表现，并通过对比错误分析方法，对这些现象进行 深入的分析，提出一些最大程度上减少母语干扰的对策，探索出一条提高高中学生英语书 面表达水平的切实可行的道路。 作者从福建上杭一中08届986名高中毕业生的一次质检考试的英语作文中随机抽取 之间，教育背景基本相同。随后，作者对他们进行了问卷调查，通过问卷调查中10个问 题4个选项答案所占的百分比进行统计分析，了解他们对英语学习的兴趣以及他们的学习 方法。 ． 本文由六章组成。 ． 第一章是导论，简要地介绍了相关的研究背景和高中英语书面表达的状况?提出了本 次研究所要解决的问题，并阐明了本次研究的意义。随着全球化趋势的发展，国际合作愈 来愈密切，英语书面表达，作为国际型人才的一项基本技能，越来越得到重视。教育部2001 年颁布的《普通高中英语新课程标准》对高中生的英语书面表达水平提出了更高的要求。 此外，高考对英语书面表达也越来越重视，有些省份英语书面表达的分值已提高到40分， 评分标准也愈来愈高。从历年高考的结果来看，考生的英语书面表达水平令人堪忧。其中 许多错误与母语的干扰密切相关。母语的干扰对高中生的英语书面表达影响到底有多大， 并如何最大程度地降低此种干扰是本次研究的主要问题。 第二章简述了语言学家对语言迁移的不同定义和语言迁移的类型及其影响因素。迁移 是一个心理学术语，H．E11iS把“迁移”定义为“对任务A的学习会影响任务B的学习的 移“至少有17种说法，有人称语言迁移是一种“研究语言习得的模式”，另一些人则认 为“语言迁移是一种输出策略”。Odlin在《语言迁移》一书给语言迁移下了一个简明而精 确的定义：迁移是指目标语和其他任何已经习得的 或者没有完全习得的 语言之间的共 性和差异所造成的影响。语言迁移表现为正迁移、负迁移、生成不足、过度使用、生成错 误及回避等。在语言结构层面上表现为在语音、形态、词汇、句法、语篇及语用等方面的 干扰。 第三章是文献回顾，简述了行为主义、认知主义、心灵主义及标记理论对母语影响的 不同看法，并简介了语言迁移在语言习得方面的相关研究及其国内外的一些实证研究。 早期的语言迁移研究可追溯到20世纪40、50年代，当时行为主义理论统治着语言学 领域。斯金纳把从动物身上得出的实验结果运用于人类的语言学习。他认为，模仿和强化 在儿童的母语习得中起到关键的作用。所有的人类行为可以在刺激一反应的框架内进行解 释。该理论把学习的主要障碍归咎于母语干扰，即，旧的语言习惯妨碍新的语言习惯，二 语习得是不断克服母语干扰的过程。Fries和Lado等人主张对母语和目标语进行比较分 析，提出了“对比分析”理论。 20世纪60年代木期至70年代木期，早期的中介语假设理论受乔姆斯基的影响，用心 III 灵主义观点来解释二语习得。他们认为，二语习得过程，和母语习得过程一样，是不断建 构自己的心智语法的过程，竭力贬低母语在二语习得中的作用。 50年代后期开始，行为主义理论受到挑战。乔姆斯基提出了“语言习得机制假说和 普遍语法 UG 理论。其后，在以认知主义为基础的研究中，研究者们拓展出新的视角，认 为语言习得是一个认知过程。Corder提出了“错误分析 erroranalysiS 理论。 标记理论起源于语言普遍性。一般分为两派。乔姆斯基认为。普遍语法包含核心语法 和边缘语法，其中核心语法规则是无标记的，而边缘语法规则是有标记的。与乔姆斯基的 理论假设不同，Greenberg认为语言普遍性建立在语言类型学研究的基础之上。 第四章是研究方法，介绍了参加本次研究的研究对象和实验步骤以及研究方法。本次 研究从986名高三学生的某次质检考试的英语作文中抽取30份作为分析样本，随后，对 他们进行问卷调查。统计分析采用上海交通大学王红的研究方法。 第五章是研究结果与讨论，对样本中出现的错误进行分类统计，详细分析了高中英语 书面表达中的母语干扰现象以及问卷调查中反映的问题。在所收集的384个错误中，母语 干扰性错误有270个，占70．31％。在问卷调查中发现，多数学生认为，他们对英语学习感 兴趣，但语法知识薄弱，阅读量小，文化背景知