中学地理教师参和校本课程开发的问题及对策.pdf

螂????‰????０苨????????????????????????????????????????琲??????????????????蜒????????籺?????：?????中学回归生活地理教学的策略研究?????’????????瓵?????．??????????．???甌????幻???Ⅳ??????????????????瓵?????瓵??????????瓼??????：???????篹：????????；??????；??????；?????，???????；????????????籹?????／?? 言引?侍獾奶岢???研究意义济、文化的发展，统一的地理课程已显现出许多的不足，因此，打破单一的国家的现状，笔者要深入探讨研究中学地理教师参与校本课程开发中的问题及对策，??．?贝?⒄沟囊G??长期以来，我国地理课程一直处于国家课程一统天下的状态，随着社会、经课程体制、适当开发校本课程势在必行。广大中学地理教师身处教学第一线，是课程的直接实施者，也最了解学生的知识、能力和兴趣，理应成为课程开发的一员。而校本课程开发赋予了地理教师一定的自主权，充分调动了地理教师积极参与课程开发的热情，为地理教师提供了发挥创造性的广阔空间和大显身手的机会，但校本课程开发对教师来说既是一种机遇，更是一种挑战。校本课程开发客观上要求教师在角色上完成一系列的转换，这自然会对地理教师提出新的要求，地理教师专业发展的需求更为强烈。但在现实中作为校本课程开发主体的地理教师显然对这一挑战不太适应，存在着角色转换不到位、课程开发意识与能力缺乏等一系列问题，很是值得我们研究与思考。中学地理教师参与校本课程开发如何面对以往被动接受的情况，如何充实自己积极面对校本课程开发对自己的要求。因此，针对天津地理教师参与校本课程为中学地理校本课程开发提供理论层面的依据和实践层面的参考。?世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争同趋激烈，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。社会的信息化、经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。?世纪将是教育和学习起核心作用的时代。教育和学习要以人为本，特别需中学回归生活地理教学的策略研究 要凸显人的创造性和个性化发展的知识经济时代，也是可持续发展的时代。这一但是很难充分考虑到每一所学校学生的差异性和多样性问题。???可见，地理校本课程开发实时应顺应时代和新课程标准要求，为了充分尊重时代的教育应充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求。虽然国家课程更多地考虑学生统一的、共同的基本素质要求，它能够满足学生发展的大部分需要，表?街挚纬炭7⒛Ｊ降谋冉?项目校本课程开发课程目标以开发符合学生、学校或地方等特殊需要课程开发是学者专家的权责，只有校外的学者专家有权参课程开发的权责。因此学校成员与校外人习个体，课程是可以在事先做职责是依据设计好的课程方教师有主动诠释课程、开发设计和组织课地理新课程标准的理念包括有“培养未来公民的必备的地理素养”、“满足学生不同的地理学习需要?ⅰ爸厥拥乩砦侍獾奶骄俊薄ⅰ扒康餍畔⒓际踉诘乩硌?爸?的应用?ⅰ白⒅匮?肮?唐兰酆脱?敖峁?兰鄣慕岷稀钡戎疃嗄谌荩?庵诙嗟牡?理课程新理念都是可以通过地理校本课程的实施来实的；高中地理新课程标准在实施建议中对课程资源的利用与开发建议中提出“积极建设学校地理课程资源库”、“充分利用学校地理课程资源”、“合理开发校外地理课程资源’’、“学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设的校本课程，供学生选择学习”??这些政策性的文件给学校地理教师进行地理校本课程资源开发提供了政策支持和权力保障。和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权力，因而有助于更好地满足学生全面发展的需求。有利于提高公民的课地理素养，增强我国家课程开发以开发全国共同、统一的课程方案为目标。的课程方案为目标。参与人员所有与课程有利害关系的人是均有参与与课程开发。士均可参与课程开发。学生观学生无个别差异，是被动的学学生不但具有个别差异，也有主动建构学习的能力，课程因学生需要进行调整。好详细、完善的计划。教师观教师是课程的实施者，教师的教师足课程的研究者、开发者与实施者，案如实的呈现。程的能力。中学回归生活地理教学的策略研究? 教师在课程选择上有了一定的自主权，可以根据学校特色和学生需求自编课程一一地理校本课程。地理教师不但是课程实施中的执行者，而且更应成为课程的编??．?俳?淌?托撤⒄?写者和开发者。可见，地理校本课程开发的主体必须是地理教师。地理校本课程展示自己的个性。因此，地理教师在参与校本课程开发过程中，提高自己的课程??．?瓜缘乩硌Э频奶匦?使命和信念，强调了地理校本课程是维持个人生活及人类生存的课程，是提高生国的综合