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Unit? 6? Topic 1 There is a study next to my bedroom. Section? B说 课 稿 ?? 说课流程：一、说教材；二、说学法；三、说教法；四、说教学过程；五、说教学反思 一、说教材 1、教材的地位和作用 这节课是任爱英语七年级下册Unit 6 Topic1的第二部分，是在学生学了there be句型描述物品所在地的基础上进行延伸的，又为本单元的其他教学内容提供了话题和语境，它既可以巩固前面所学的知识,又可为后面所学的知识打下坚实的基础，因此它在本单元的教学中起着承上启下的作用。同时，我希望通过这节课的教学，让学生养成热爱自己的生活环境，帮助学生树立正确的环境意识，养成良好的生活习惯。 2、教学目标 根据教材的地位和作用以及学生的认知规律,我确立了以下五个目标： （1）知识目标：熟记本单词和短语。继续并掌握There be 句型。 （2）能力目标：能听懂谈论房间??室内摆设的表达，并在教师的指导下进行简单的角色表演。 （3）情感目标：使学生热爱自己的生活环境。 （4）学习策略：在整节课的学习过程中,让学生通过听力,朗读,复述,表演,探索,归纳等一系列活动,积极参与到课堂上的各种英语实践活动中。同时培养学生的小组合作精神。 （5）文化意识：了解英语中各房间及屋内摆设的名称。 3、教学重点和难点： 重点：掌握There be 句型的用法。 难点：therebe一般疑问句及回答，方位介词的应用 二、说学法 1学生学情分析 本班学生英语口语交际能力较差,平时较少用英语与他人交谈并表达信息。经过初一半年的学习,学生已由不敢开口说英语到尝试说英语,有了较强的求知欲和表现欲,并初步形成合作探究的意识,具备了一定的合作探究能力,且本课教材内容贴近生活,学生感觉有内容可说,极大地提高学习英语的兴趣与热情. 2学法指导 （1）学习是获取知识的过程,但知识不仅通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过建构的方式而获得的.在这节课中,学生通过自主合作探究学习,能直接获取英语知识,并且他们之间通过相互合作交流,能够感悟合作的魅力,享受成功的喜悦.如教学设计中步骤一的图片介绍,教学步骤三的双人问答,步骤四的看图讨论等. (2)通过设置情景,以情景带动语言,培养学生使用语言的能力和交际能力.如步骤一的导入,步骤五综合探究活动. 三、说教法 为了贯彻“以人为本,以学生为主体,以教师为主导”的现代教育理念,我主要运用了以下的几种教学方法进行教学: 1任务型教学法:以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,提倡学生主动参与,以学生为主体,师生合作、生生合作,体现教与学的互动交往. 2情景教学法:设置情景,激发学生兴趣,提高语言交际能力,突显语言交际功能. 3听说法:用师生互动的方式,使学生对新知识的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程,加强记忆效果. 除此之外,本人还在教学设计中渗透听力训练法、多媒体辅助教学等 四、说教学程序 (一)复旧引新 呈现房间及书房图片,学生用句型there is..描述图片，复习there is和方位介词的用法。利用班级实物，引出话题“Are there..?”，让学生回答问题, 呈现本课话题。 设计意图：图片的引用,激发了学生的兴趣，引发学生讨论，从而复习巩固了前面所学的知识，又为本课作铺垫。 (二)新课呈现 1. 先引导学生观查Jane’s study的图片，简单进行描述，初步感知。 2. 让学生先浏览学案上我设计的问题后听录音，并回答问题。以此让学生养成有目的进行听力训练的好习惯.设计意图：此设计是为了训练提高学生的听力水平，同时培养学生自主学习的能力，鼓励学生自己质疑解疑，从而完成教学目标，是自主合作探究学法的实施,也能体现教师在教学过程中的主导作用. (三)巩固新知 任务1：朗读对话。学生听录音，朗读并模仿语音语调。 任务2：两人一组练习对话。 任务3：分角色表演 la 对话。 设计意图：本步骤从朗读到复述再到表演,最后由学生进行自由问答,全面训练学生的“听、说、读”能力,层层深入,符合学生的认知规律,体现了循序渐进原则,让学生进一步巩固本节课的学习要点.记者招待会的创设，学生分角色的表演，让学生在真实的语境中巩固了新知，从而实现教学目标。 (四)练习提高 任务1：双人问答,观察任务2的对话，并模仿对话进行问答练习。在此期间,教师进行适时地巡回指导,及时纠正学生的错误,解答学生的疑难. 任务2：听力训练，播