七级上册第一单元综性学习课《成长的烦恼》.docVIP

七年级上册第一单元综合性学习课《成长的烦恼》 所用班级：沁园中学七年级 课时：第一课时 授课、实录整理、反思：艾辉 教学目标 1、让学生倾诉自己成长路上的苦恼，并能相互提出解决这些苦恼的方法，从而锻炼学生的口头表达能力和解决问题的能力。 2、引导学生正确对待这些烦恼，并能习惯性的用文字来记录心路成长历程，从而锻炼自我的写作能力。 课堂实录及反思： 一、导入话题 同学们好，今天老师很高兴能给咱们上课。昨天夜里，老师正在备课，七岁的儿子走过来，对我说，爸爸，我真不想死呀。我哈哈大笑，但心里头也是一惊。这个话题，太不适合这个年龄吧。就问他，为什么真不想死呀。大家猜猜他是怎样回答的。儿子竟然说，如果我死了，那不就吃不成糖葫芦了。（学生哈哈大笑）我终于明白啦，儿子也有苦恼了。那我们今天课堂谈论的话题，就是-----烦恼。（板书） 反思：以生活中常见的趣事、新闻、社会现象等，导入课堂正题，是我一贯做法。这样能更贴近生活，也更易激发学生学习的欲望。这应该是成功的。 二、倾诉烦恼 1、谈论电视剧《家有儿女》 师：同学们，说起烦恼，老师不知怎么想起了一部电视剧，讲的是一家五口人的生活，尤其是三个孩子的成长生活。这是----- 生：《家有儿女》。 师：你们最喜欢哪个人物呀？ 生1：我喜欢刘星，因为他长得帅。 生2：我也喜欢刘星，因为他很叛逆。 生3：我也喜欢刘星，因为他很快乐。 生4：我很喜欢小雪，因为她学习优秀，成绩好。 。。。。。。 师：咱们都有喜欢的人物，那么剧中的刘星有过烦恼吗？ 生（思索片刻后）：刘星的成绩不好，数学总是不及格（很多学生都在高兴地喊道）。 师：那么小雪呢？ （很多学生都在思考） 生：这个家庭因为是重新组合的，小雪刚开始是很有抵触情绪的，也非常苦恼的。 师：家庭重组，面对不同的家庭成员，小雪是很苦恼。但我们也知道，小雪后来融入了这个家庭。但新的烦恼产生了，小雪班里的一名男同学喜欢她，并影响到了小雪的学习生活。 生（都在附和着说）：对！对！（都面带笑意） 反思：实在是想从大家喜欢的电视剧入手，引导学生明白：成长的路上，烦恼人人都有；以此激发学生一吐为快的欲望。但从整节课来看，并不理想。 师：看来，人生的苦恼是不可避免的。在我们成长的路上，也许会遇到斜风细雨，晚霞灿美，也许会遭遇暴风雨，但烦恼一定会如影随形的跟着我们。那么，我们的烦恼是什么呢？接下来，就给大家一个倾诉的机会。思考两分钟，可以先和同桌交流，然后老师再找人发言。 反思：此时提出的要求，非常不明确，以至于学生回答问题时，有推诿心理。应该确立四人或六人小组，明确谁是小组长，谁是发言代表。 2、倾诉烦恼 学生开始思考，有同学开始和邻桌交流。 老师在学生思考期间，深入学生中间，切实调查学生心中的苦恼。 大约三分钟后 师：还有同学正向同桌诉说呢。我记得有人说过，能向别人倾诉，倾诉者是幸福的，因为他有一个真正的朋友；能倾听别人，倾听者也是幸福的，因为他也有一个真正的朋友。谁能主动说说？ 反思：此时，才发觉，教师说的话，远远超过了学生。也许正因如此，学生的话被掩盖了 生1：作为女孩子，我觉有点胖，这让我很苦恼。尤其是在买衣服，特别难买。我想减肥，但特别难。 师：大家说她胖不胖？ 生（很多）：不胖！ 师：你其实并不胖。要想减肥，确实不容易。但老师希望你的身材能达到你的要求。还有谁说呢？ 生2：期中考试快来了，害怕考不好，受老妈批评。 生3：我家距学校较远，来回很不方便，我有点苦恼。 生4：我学习不太好，成绩总提不上去。 生5：地理学科，课堂上总听不懂。 生6：我脸上不知怎么了，长了很多青春痘，很难看。 生7：有时给老师解释、提建议，老师总是不听。 师（微笑）：有这么霸道的老师吗？是哪位？下课老师帮你说说吧。 生8：我打架，害怕老师批评。 师：是今天的事吗？千万不能打架呀！ 生9：老师，我没有烦恼。 师：没有烦恼，那你是一颗小草，从不寂寞。。。。。。（其他学生笑，课堂气氛很活跃） 反思：课堂上教师适当的幽默，会舒缓课堂紧张的气氛。但过度的话，会适得其反，导致学生思维懒惰。 。。。。。。 师：总的来说，男同学大多是学习上很苦恼，那么情感上呢？当然，情感包括---- 生（集体随着老师）：亲情，友情，还有爱情。 师：面对爱情，我们好像还没有这方面的苦恼，（学生大笑）但老师很想听听咱们在友情、亲情方面的苦恼。 生10：星期天在家，我爱看电视，但老妈不让我看，非得让我学习，还说要把电视卖了。（学生都深有同感，笑了）我心里很不痛快。 师：妈妈要把电视卖了，后果很严重呀。（学生又笑） 生11：我和好朋友闹别扭了，互相不搭理，但又不想失去这个朋友，想道歉，但又怕没面子，所以心里很苦恼。 师：请问，那个好朋友是咱们班的吧？老师待会儿给你们重归于好的机会。 生（很顽皮）：老师，这个保密。