社会心理学第二章社会化资料.pptVIP

第二章 社会化与自我;;第一节 社会化概述; 　　社会化过程，传统观点认为到成人期即告结束，而现代观点则主张，社会化伴随人的一生，即终生社会化。　　再社会化：由于社会急剧变化，对个体重新进行社会化的过程。其中包括对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化。例如劳动教养和劳动改造制度。 ;;1.社会化的主体 社会中未成年的个体，严格地说，是未完成社会化的个体。 2.社会化的执行者 与社会化有关的人们。 3.社会化的内容 社会经验、规范及由此产生的与之相符的各种心理状态。 4.社会化的结果 教化个人，使之取得社会成员的资格，成为符合社会规范要求的有一定个性的社会有效成员。;二、社会化的内容 1. 教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能 2. 教导社会成员遵守社会规范 3. 教导社会成员树立生活目标，确定人生理想 4. 培养社会角色 三、社会化的基本条件 1. 人类有较长的生活依赖期（即有一个不能独立生活的童年时期，这是个体接受社会化最好时期，也是社会化的基础；） 2. 人类的遗传素质提供了社会化的可能性 ;91、人类社会化的基本条件包括（????? ）。 （A）人类能使用工具???? （B）人类有较长的生活依附期?? （C）人类的遗传素质提供了社会化的可能性??????? （D）人类能使用语言;第二节 社会化的途径; 家庭是由婚姻、血缘或收养关系而建立起来的群体。家庭是社会的细胞，是社会的缩影和侧面。;家庭在儿童社会化中的作用 ;关于家庭影响的研究 ; 西蒙兹认为，父母与孩子之间有两个基本要素，一是接受—拒绝，二是支配—服从。 这两种基本要素都程度不同地存在于父母与孩子的相互作用中，可以组成二维坐标系统。;第二节 社会化的途径; 鲍姆林德 （BAUMRIND） 把父母态度分为三类;父母态度; 关于家庭气氛与幼儿心理活动特点的关系，赖德克从六个方面进行的相关研究，发现： 专制家庭和民主家庭：前者的儿童爱吵架，缺乏合作精神，没有人缘，不会体谅人，情绪不稳定，放肆，没有上进心，对奖罚漠不关心。后者的儿童有人缘，体谅人，天真活泼，情绪稳定，能听取别人的意见，有上进心，不爱吵架。 自由度：自由度小的家庭，儿童缺乏上进心，畏缩，人缘不好。 惩罚严厉程度：严厉的家庭，儿童缺乏上进心，对别人意见麻木不仁，不会体谅别人，优柔寡断。 父母与孩子亲密程度：行为无显著差异。 父母对孩子教育各自分担的责任：无显著差异。 兄弟姐妹间亲密程度：其间很少嫉妒和吵架的孩子更安静，少竞争心，合作，不撒野，老实，听父母的话，情绪稳定，不调皮捣蛋。;“家庭暴力的社会遗传” 现象;夫妻关系与原生家庭 ;;;; 儿童进入学校接受系统的教育，对其社会化有着深刻的影响，特别是在教师、同学、校规校纪以及责任、义务等因素的影响下，促进了儿童的社会化进程。;教师期望的作用;布洛菲和古德（BROPHY，J，E GOOD，S；1974）对此结果进行了原因分析，认为，对每个学生的成绩，教师分别抱有不同的期望。基于期望，教师以不同的方法和态度对待学生，学生则以不同的方法对教师做出回应。同时，学生表现出补充或加强教师对自己期望的行为。其结果就使学生的成绩沿着教师的期望而改变。;身体的特征 学生的性别 社会经济地位 测验成绩 教师对其兄弟姐妹的了解; 教师的作用 布朗进一步指出了教师是如何将期望传递给学生的：;教师威信的作用;教育方式的作用; 儿童的学校生活，是在同龄群体中进行的，群体的影响主要表现在以下两个方面： 群体风气、纪律、要求使儿童意识到自身在 群体中应尽的责任和义务。 群体的舆论和评价，诱发儿童的自我意识并 明确其在群体中的角色和地位。;第二节 社会化的途径;;二、个体内化;第二节 社会化的途径;;第二节 社会化的途径;第二节 社会化的途径;第二节 社会化的途径;第二节 社会化的途径;;三、社会化的心理机制;四、社会化的类型 1.语言社会化及认知能力发展 　　个体社会化是从掌握语言开始，全部 社会化是以语言社会化为前提的。 2.有关认知发展的心理学理论 A皮亚杰的认知发生论 B维果斯基的最近发展区 C布鲁纳的认知发展理论 D信息加工观点取向 ;2.性别角色社会化;67、表现男女行为方式上的差异概念是（ ）。(A) 性别(B) 性别角色(C) 性(D) 性别认同 34、性别表示男女在（????? ） （A）生物学方面的差异 （B）人格特征方面的差异 （C）社会学方面的差异? （D）行为方式方面的差异;30、家庭对性别角色社会化的影响是（