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第五单元质量守恒定律;;本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。从本单元起，学生对化学的学习将由生成何种物质向生成多少物质的方向展开。本节是从化学变化中生成了什么物质向生成了多少物质的过渡，是后面学习化学方程式和根据化学方程式计算的重要基础。对今后的化学学习也起到关键作用。;1、教材的地位和作用;2、教学目标;知识与技能： ⑴认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 ⑵初步学会应用质量守恒定律解释、解决一些常见化学现象和相关问题。 ;过程与方法： （1）通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，提高学生的操作能力、观察能力以及分析能力，体会科学探究的方法。 （2）通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理的能力。 ;;3、教学重点、难点;二、学情分析;三、?教法分析;（1）阅读指导法 我的教学中，阅读指导法主要体现在学生自主预习或复习两个环节中，通过阅读，完成导学案，独学，解决一些简单的问题，帮助学生了解教材，适合学生的知识水平和兴趣爱好。这样可以培养学生自学能力和发展他们的智力。;（3）讨论教学法 本节课采用小组合作模式在教师“问题引导”下自主探究后讨论，归纳得出结论。这样能充分发挥学生的主体作用，激发学生的积极思维，并有利于培养学生的口头语言表达能力。;四、学法分析;五 、教学过程;创设问题情境，导入新课;根据前面做过的三个实验，学生做出自己的猜想。;合作探究，探索新知;本环节我对教材中的实验做了调整，增加了硫酸铜与氢氧化钠溶液的反应，与探究一相辅助，体会质量守恒定律，同时培养学生的现象描述能力：又增加了盐酸和碳酸钠粉末反应敞开与封闭系统的对比实验，增强学生的对比探究能力，引出敞开系统天平不平衡的探究。而白磷的燃烧学生不易操作，我把白磷实验设定为下一环节实例分析，并演示镁条燃烧的实验，探究是否遵循质量守恒定律。环环相扣，激起学生的兴趣。;实验分析，讨论交流;实例剖析，质量守恒;在密闭空间燃烧;依照实例，各小组分别板面展示探究成果，深化质量守恒定律。同时展示出探究四中天平不平衡的原因。通过探究三、四的对比，实验应在密闭容器中进行，并且强调质量守恒定律中的“各”；师生共同总结出质量守恒定律：;概念挖掘，深层理解;微观模拟电解水的实验;从微观角度理解质量守恒定律，突破难点。;历史小资料： 质量守恒定律，发展历史;历史小资料：;1908年德国化学家朗道耳特(Landolt)及1912年英国化学家曼莱(Manley)做了精确度极高的实验，所用的容器和反应物质量为1?000?g左右，反应前后质量之差小于0.000?1?g，质量的变化小于一千万分之一。这个差别在实验误差范围之内，因此科学家一致承认了这一定律。 20世纪以来，人们发现原子核裂变所产生的能量远远超过最剧烈的化学反应。1000g?235U裂变的结果，放出的能量为8.23×1016?J，与产生这些辐射能相等的质量为0.914?g，和原来1?000?g相比，质量变化已达到千分之一。于是人们对质量守恒定律就有了新的认识。在20世纪以前，科学家承认两个独立的基本定律：质量守恒定律和能量守恒定律。现在科学家则将这两个定律合而为一，称它为质能守恒定律。;巩固练习，拓展提高：;各小组对本课进行总结，畅所欲言谈收获。;六、说板书设计;谢谢指导