小学数学低级练习课生互动有效性的研究.docVIP

浅谈小学数学低年级练习课师生互动的有效性 新洲区阳逻街中心小学 陈金花 研究的背景： 义务教育《数学课程标准》（实验稿）明确指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生只有经历一次次的“互动”，才会真正地掌握知识、技能与思维的方法，才会真正提高解决问题的能力，同时在情感与态度等方面得到更好的发展。根据现代教学理论，根据儿童自身的特点让学生快乐学习，关键在于教学方式的改变。构建师生交往互动的创新性教学模式，从改善课堂教学的人际交往模式和课堂教学形式入手。在这个过程中，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高学生参与兴趣，激发??新潜能的目的。 关键字：师生互动 有效性 和谐课堂气氛 课堂纪律 推进 策略 “师生互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，使学生主动参与课堂教学，并给学生留下思考的空间，发挥学生的自主性，在和谐、愉快的情境中实现教与学，从而提高教学效果的一种教学模式。反思我们小学数学练习课的课堂教学，对于师生互动有以下几个误区：讲做，再接着就是对答案。那么，在小学数学练习课的课堂教学中，又该如何实施有效的师生互动，使师生互动能够促进学生的数学学习呢?现结合自己的教学实践谈几点体会： 1、营造和谐的课堂气氛，小学低段数学练习课师生互动的前提。 课堂教学过程,是师生之间复杂的心理信息、相互作用和相互交流的过程。教师向学生输出各种信息,同时,学生向教师反馈学习信息,两者形成良性刺激和良好的信息循环,如此往复,师生双方配合协调,合作愉快,课堂气氛活跃和谐,必会收到良好的教学效果。因此,在小学数学教学中,注意为教学活动营造一个和谐美好的氛围。 （1）把鼓励送给学生 每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。教师要注意使学生树立学习的信心，经常鼓励，赞美学生。教师要善于发现学生身上的闪光点，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。教学中，我不吝啬赞美的语言了，学生只要有一点点成绩，我都及时表扬。教师对学生适度的表扬，及时的肯定，帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理。 （2）把幽默带给学生 有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。如:学生在解应用题时，常常把不同关系的数量不加分析就进行加减，我就给学生举例“人加狗”的笑话，“操场上有３个人，后来来了２只狗，请问现在有几个人？”学生听后久久不忘，在练习中很少再犯这样的错误。 在教学中我们可以幽默纠错、幽默引趣、幽默启悟、幽默点拨，使课堂如同磁石般富有吸引力，变被动为主动学习。 （3）把笑容留给学生 教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。教师不宜把个人的情绪带进课堂，正如马卡连柯所说：“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在儿童面前表现出来。”教师只有放下“高高在上”的架子，摆正学生的主体地位，才能创建和谐的学习环境。 （4）把权利还给学生 构建和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝＂一言堂＂＂满堂灌＂的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。如教学“年月日”时，教师提出课题后提问：谁愿意当一位小老师为同学讲讲有关“年月日”的知识？话音刚落，学生纷纷争先恐后，跃跃欲试。教师及时鼓励，作适当的引导，允许课堂上出现不同的声音，发生争论。在学生讲述后，教师归纳。这样的课堂充分体现了民主化，课堂因绽放生命活力而变得美丽。 把关爱送给学生 古人云：“亲其师，信其道，乐其学”。课余置身于学生中间，和他们把玩、谈心，及时了解他们的心理需求，成为他们的“大朋友”和“小先生”。不仅关心他们的心理健康，还要关心他们的身体，特别是一年级的学生，关心他们的吃饭、睡觉，还有上下厕所，有没有什么地方不舒服？这段时间天气变化太大，突然会变得狂风大作，放学时一名女生只穿了一件T恤出校口，两手紧抱在一起，不由分说，我将外套给她穿上。她妈妈中午发来短信：“感谢陈老师宁可自己受冻，也要将衣服给学生穿！陶辛沁的妈妈祝您生活幸福，永远幸福。”这位女孩子的胆子很小，慢