高效课堂之习题选择.ppt

“高效课堂”之习题选择;聚焦“课堂检测”环节;检测习题如何选择呢？;（二）习题的选择要有典型性 习题的选择要克服贪多、贪全，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的，即知识和方法都在其中。教学中一定要善于揭示规律，教会学生揭示“规律”。? ;（三）习题的设计要有层次性。 同一个班级学生的知识基础、认知水平和学习习惯都存在一定差异，新课程确立了“为了每一位学生的发展”的理念，告诉我们要让不同的人在化学上得到不同的发展。所以习题应当体现由易到难、由浅入深、循序渐进的原则。;（四）习题要将新知识“融会贯通” ? 使新旧知识串联起来，加以综合运用；或者加以比较，既看到新旧知识的联系又看到它们之间的区别，从而使新旧知识都得到进一步的理解与巩固。 ;（五）习题的选择要注意对中考题的挖掘 中考题无疑是题目的精品，而每一道中考题大多数是非常综合的题目——知识网络，知识网络所涉及的知识多数是分阶段学习的，所以不适合做当堂训练的习题，需要改编。;习题对新知识“一针见血”;1.下列有关蜡烛的叙述错误的是( ) A. 蜡烛是无色、略有气味、透明的固体，不溶于水 B. 蜡烛浮在水面上，说明它的密度小于水 C. 蜡烛能被点燃，说明蜡烛有可燃性 D. 用小刀轻轻切下一块儿蜡烛，说明蜡烛质软 2、下列现象中，与蜡烛燃烧时所观察到的现象不符的是：（ ） A．产生淡蓝色的火焰 B．火焰上方如果罩一干燥烧杯时能烧杯内壁出现水珠 C．蜡烛靠近火焰处熔化变成液体 D．吹灭蜡烛时产生一缕白烟 3.通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你得出正确的结论是（ ） ①火焰的温度最高是外焰②蜡烛燃烧能生成二氧化碳③蜡烛燃烧能发光、放热④燃烧发生了化学变化 A．只有①②③ B.只有②③④ C.只有① D.①②③④;4．为了比较我们呼出的气体和吸入的空气中二氧化碳含量的高低，某同学向盛满呼出 气体的集气瓶内滴入数滴澄清的石灰水振荡（如下图），他接下来所做的对比实验应选图 装置，你的理由是 ? ? ?? 5.下列是某化学学习小组在“人吸入的空气和呼出的气体中有什么不同”的探究活动中 提出的一些说法，其中错误的是（ ） A、证明呼出的气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊 B、判断呼出的气体含氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收 C、证明呼出的气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上结下水珠 D、证明呼出的气体含氧气的证据是：呼出的气体能使木条燃烧更旺 6. 现在实验桌上由三瓶气体，分别为空气，氧气和二氧化碳，用简单的方法加以鉴别。 ;习题对新知识“一针见血”;1．空气中含量最多的气体是（ ） A．二氧化碳 B．氮气 C．氧气 D．水蒸气 2．下列气体中会污染空气的是 （ ） A．氮气 B．氧气 C．水蒸气 D．二氧化硫 3. 下列说法正确的是 （? ） A．空气中氧气的质量分数为21％ B. 空气中各成分所占的比例是永恒不变的 C. 空气是由多种物质组成的混合物 D. 空气是人类生产活动的重要资源，防止空气污染极其重要 4.下列关于空气中各组成成分说法不正确的是 （? ） A．空气中含有水蒸气能形成云和雨等自然现象 B．空气中的CO2是植物进行光合作用的主要原料 C．空气中的N2可作为生产氮肥的原料 D．空气中的稀有气体没有任何使用价值 ; 5.如右图是测定空气中氧气含量的实验装置，试回答下列问题： （1）实验过程中，燃烧匙里为什么要盛放过量的红磷？__ （2）这个实验除可以得出氧气约占空气体积的的结论处，还可推论出氮气__ （填“易”“难”）溶于水和其化学性质__ （填“活泼”“不活泼”）的结论。 （3）在此实验过程中能否用碳、硫代替红磷？