谈生命教案.docVIP

《谈生命》教学设计 李洪萍 教学目标： 1、把握文章脉络，理解文章主旨。 2、诵读课文，理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。 教学重难点： 1、感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。 2、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。 课前准备： 布置学生预习有关冰心的材料，了解世纪老人冰心并感知课文。 学法指导： 本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。 课时安排：一课时 教学过程： 课前延伸： 导入新课：展示两组图片，前组图片内容主要是要勇敢面对困难，生命有时是脆弱的。另一组图片内容是几株小草在坚硬的路面中生长的绿意怏然，可见生命有时是坚强的。那么生命的本质到底是什么呢？世纪老人冰心走过人生百年，她对生命有着特殊和深邃的认识，今天我和大家一起走进《谈生命》。 （结合导学案） 1.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面。 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》、《往事》；诗集《繁星》、《春水》；散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。 2.预习检测： ①给加点的字注音。 惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦 荫庇( ) 芳馨( ) 云翳（ ） ②根据拼音写汉字。 chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( ) 课内探究： 朗读课文 教师指导朗读： 读到感情激越处要情调激昂，声音洪亮。 读到感情平静处要语调深沉。 读到文章最后部分要情调高昂，字字蕴含力量。 请同学们自由朗读，希望你能做到声情并茂。 学生自由朗读课文。 选取文中优美的语段进行朗读。（教师范读，学生选读） 二、理清思路 读了这篇文章，我想很多同学都会发现冰心的这篇文章在段落上是一段文，但是大家在读的时候觉得混乱么？好，既然条理清晰，那么我们试着给文章划分以下层次。 明确： 揭示话题，引起下文 生命像一江春水：一江春水的生命历程 生命像一棵小树：一棵小树的生命历程 总结全文，深化主题 课堂研讨： 1、把握了文章的行文思路，我们看到作者将抽象的生命形象化为东流的一江春水和一棵小树，那么春水和小树它们体现了生命怎样的特点呢？接下来请同学们再次阅读文章，思考回答。（在文中找出有关的句子或段落写出批注） （学生默读课文思考，小组讨论完成） 明确： 2、作者对于生命的本质有怎样的认识？结合文章中的句子来说一说。（小组合作交流） 明确： 不知道同学们对生命有怎样的体验和认识呢？下面请同学们用最简洁的语言来表达你对生命的独特感受。 （教师总结：勇敢地面对生命中的挫折和失败，以积极乐观的心态快乐的生活。请同学们常怀一颗感恩的心，珍惜生命，珍惜你所拥有的一切。播放歌曲《感恩的心》） 【感悟创新】 在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。你认为生命还像什么？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。 如：生命是一场春雨,蓬勃而悄悄的滋润万物。 【拓展延伸】? 1．作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。”杏林子在《生命，生命》一文中也写道： “不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”请结合下面的“链接材料”写一段话，表达对人生的看法。?? 【链接材料一】安徽太和县张营小学5名13岁女学生，因其中一人与其他同学发生口角，凭“姐们义气”之冲动，竟相约集体投水自杀，导致2人死亡，两朵含苞待放的生命之花就此凋零。?? 【链接材料二】据中央电视台报道：今年5月，中国残疾人艺术团应邀赴美巡演，场场爆满，演员们不屈不挠的精神和精妙绝伦的表演，让人感动，令人惊叹，征服了美国观众，谱写了一曲自强不息的生命之歌。 ? 课外补充： ? 杏林子为 HYPERLINK /view/37583.htm \t _parent 笔名，，原名 HYPERLINK /view/507291.htm \t _parent 刘侠 ，台湾知名作家，十二岁时患罕见的「类风湿性关节炎」，发病时手脚肿痛行动不便， 自此身心饱