综合实践活动课程中究性学习的问题探讨.10.16.docVIP

 PAGE 11 2012年临沂市小学综合实践活动优秀教学论文（设计） 评选编号： 综合实践活动课程中研究性学习的问题探讨 费县上冶小学 张 靖 【摘 要】近年来，在我国基础教育课程改革实践中，涌现出一种新的课程形态——综合实践活动。这门课程在我国新的课程体系中占有重要位置，综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革一大亮点。本文主要针对当前我国的课改情形，对研究性学习开展的迫切性，内涵及相关理论基础和实施策略问题进行探讨。从而引导学生在自主、合作与探究中实现终身学习，全人发展的教育目标。 【关键词】综合实践活动课程 研究性学习 问题 《基础教育课程改革纲要（试行）》和《国家九年义务教育课程计划（试验稿）》明确规定“将研究性学习作为一项重要内容和必修课”，并强调“实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。”[1]。同时，新课程改革的重要亮点之一，就是在使课程走向综合化的同时，大力提倡新的学习方式——研究性学习。“这次课改的主要目标就是要通过课程体系和学习方式的改革来实现，最终达到培养学生创新精神和综合实践能力的目的”[2]。为此，我们尝试在综合实践活动课程中进行学生研究性学习。 一、综合实践活动课程 （一）综合实践活动课程背景 近年来，在我国基础教育课程改革实践中，涌现出一种新的课程形态——综合实践活动。这门课程在我国新的课程体系中占有重要位置，综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。按照新课程计划，综合实践活动占总课时比例的6%--8%。 “当时代要求如期生活于其中的世界和谐共生的时候，当时代要求学科文化向生活世界回归并与‘大众文化’相融合的时候，当时代要求人格整体发展的时候，课程的综合化就成为必然。”[3] 　 综合实践活动课程，它不是其他课程的辅助和附???，而是具有独特功能和价值的相对独立的课程形态。为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道，为学生个性的发展创造了空间。 　　综合实践活动是一种基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的新课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践课程。它既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势。 　 为什么要设置综合实践活动？其主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生具有利用信息技术的意识和能力，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。 设置综合实践活动课程，是我国基础教育课程体系在结构上的重大突破。综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。它表明，课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动的接受者。那种把课堂看作唯一受教育的场所，把书本看作是唯一的知识来源，把教师看作是唯一的知识拥有者和权威的观念已经过时，取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践中的学习。 综合实践活动是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程，国家着眼于宏观指导，地方和学校国家课程标准的要求规划具体活动方案。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行——学生与自然的关系；学生与他人的关系；学生与自我的关系。 （二）综合实践活动课程中的研究性学习 就现有的课程改革实践来看，研究性学习主要以两种方式整合到学校的科课程结构中。一种是独立式，通过设置单独的活动课程来实施研究性学习；另一种是融合式，通过设置研究专题以统整课程的形式表现出来。这两种方式都有各自的合理性。 有研究者详细对比了研究性课程、学科课程和活动课程，指出“研究性课程是一种以获得探究经验为本位的生成性课程，是一种探究性的活动课程，建议把研究性课程作为活动的一个特殊类别开设。”[4]事实上，研究性课程与活动课程作为活动课程之间本就有着天然的密切联系，他们多种式直接经验的获得；都强调那些来自现实生活的非预设的开放的问题；而这都主张是师生平等参与的态度，投入到以学生