法理学---李杰研究报告.ppt

法理学（Jurisprudence);主讲教师简介;课程介绍1;课程介绍2;课程介绍3;课程介绍4;课程介绍5;课程介绍6;课程介绍7;一切都是熟悉的 一切又都是初次相逢 一切都理解过了 一切又都在重新理解之中 ——苏力语; 引入案例;案例一：法理学“永恒的洞穴”;案件事实;当探险者问到还要多久才能获救时，工程师们的回答是至少需要十天。受困者于是向营救人员中的医生描述了各自的身体状况，然后询问医生，在没有食物的情况下，他们是否有可能再活十天。当医生给出否定的回答后，洞内的通讯设备沉寂了。八小时后，通讯恢复，探险者要求再次与医生通话。 维特莫尔代表本人以及四位同伴询问，如果吃掉其中一个成员的血肉，能否再活十天。纵然很不情愿，医生还是给予了肯定的答复。 维特莫尔又问，通过抓阄决定吃掉他们中的哪一个是否可???。这当然是医生无法回答的问题。当政府官员和牧师都不愿意回答这一问题时，洞内就没有再传来任何消息。在探险者被困洞穴的第三十二天，营救终获成功。 但当营救人员进入洞穴后，人们才得知，就在受困的第二十三天，维特莫尔已经被他的同伴杀掉吃了。　　;根据四位生还者的证词，在他们吃完随身携带的食物后，是维特莫尔首先提议吃掉一位同伴的血肉来保全其他四位，也是维特莫尔首先提议通过抓阄来决定吃掉谁，因为他身上刚好带了一副骰子。四位生还者本来不同意如此残酷的提议，但在探险者们获得外界的信息后，他们接受了这一建议，并反复讨论了保证抓阄公平性的数学问题，最终选定了一种掷骰子的方法来决定他们的命运。掷骰子的结果把需要牺牲的对象指向维特莫尔，他于是被同伴吃掉了 四位探险者获救后因营养失调而住院治疗。出院后，四位获救者被指控谋杀维特莫尔。 初审法庭经过特别裁决确认上面所述的事实，根据纽卡斯国刑法的规定，法官判定四位被告谋杀维特莫尔的罪名成立，判处绞刑。 四位被告向纽卡斯国最高法院提出上诉。;电影中的《洞穴探险》;法理推理？;法理分析：最高院五位法官的判决意见;;;;;;绪论之法学教育目的;绪论之课程框架;26;27;28;29;30;第一编 法学导论; “法”的初步认识;什么是法理学？;小案例引入;第一章　法学研究与法学教育 ;第一节　法学的研究对象; 第二节　法学的历史一、西方法学的历史 （一）西方法学的起源时代——古希腊;第二节　法学的历史;第二节　法学的历史;第二节　法学的历史;第二节　法学的历史;第二节　法学的历史;第二节　法学的历史;第二节　法学的历史;第三节　法学与相邻学科 ;第三节　法学与相邻学科;第三节　法学与相邻学科;第三节　法学与相邻学科;第三节　法学与相邻学科;第三节　法学与相邻学科;第四节 法学教育;第四节 法学教育;第四节 法学教育;第四节 法学教育;第二章 法学的研究方法;第一节 法学方法论 ;第一节 法学方法论 ;第二节 阶级分析方法;第三节 价值分析方法 ;第四节 实证研究方法 ;第三章 马克思主义法学的产生与发展;第一节 马克思主义法学的形成与发展;第二节 马克思主义法学的伟大革命;第三节 列宁对马克思主义法学的继承与发展;第四节 马克思主义法学中国化的进程;第四节 马克思主义法学中国化的进程;第四章 法理学概述;第一节 法理学释义;第二节 中国法理学;第二节 中国法理学;第三节 学习法理学的意义和方法 ;第二编 法的本体;第五章 法的概念;第一节 法、法律的语义分析;第一节 法、法律的语义分析;第一节 法、法律的语义分析;第二节 法的基本特征;第三节 法的本质;第四节 法的作用;第四节 法的作用;第四节 法的作用;第四节 法的作用;第四节 法的作用;第六章 法的渊源、形式和效力;第一节 法的渊源;第一节 法的渊源;第二节 法的形式;第二节 法的形式;第二节 法的形式;第三节 法的分类;＊ 衡平法与普通法（英美法系）;＊ 衡平法与普通法（英美法系）;＊ 衡平法与普通法（英美法系）;＊ 衡平法与普通法（英美法系）;第四节 法的效力; 宁红与华大强(两人均是化名)共同供职于四川省某建筑工程公司科威特海外工程部，1990年1月某日，两人因琐事发生争执，进而发展到持械殴斗，宁红凭着人高马大，用砍刀把华大强砍成重伤，华大强被送回国内治疗，宁红被科威特警方拘留。案发后中国外交、司法机关同科威特外交、司法机关协商后同意宁红由科威特司法机关适用科威特刑法进行定罪量刑。宁红经科威特司法机关审判后被判处有期徒刑2年，后被关押在科威特监狱服刑。 1990年8月2日，伊拉克十几万军队在坦克大炮掩护下向邻国科威特发动了猛烈的进