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一堂失败的公开课给我的启示 字数：4029 来源：语文教学与研究(综合天地)?? ?? 2012年1期 ??字体： HYPERLINK javascript:ChangeFontSize(zoom,%2018); 大  HYPERLINK javascript:ChangeFontSize(zoom,%2016); 中  HYPERLINK javascript:ChangeFontSize(zoom,%2014); 小?? HYPERLINK /Print.aspx?titleid=ywy打印当页正文 　　 我曾上一节公开课，题目是郑振铎的《猫》。没想到结果会是惨败！下面是我的《猫》的公开课教学设计。 　　 教学设想：本文是一篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了“我”三次养猫的故事。学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情；注意细节描写对刻画形象的作用；通过直抒胸臆的抒情文字，理解故事中所包涵的深刻哲理。 　　 教学目标：1、了解三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位及亡失后“我”的情感。2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理，培养关爱动物、善待生命的情感。3、揣摩生动的细节描写，独特的抒情方式。4、学习借物抒情等写法，努力提高写作水平。 　　 教学重点：目标3。 　　 教学难点：目标4。 　　 教学过程： 　　 一.导入 　　 语言是心灵的一面镜子，“言为心声”，“文如其人”，“我手写吾口”（黄遵宪），这就告诉我们写景、写物的文章也是在表达作者的思想感情，处处浸染着作者的喜怒哀乐。下面让我们一起学习郑振铎写的《猫》，去体会作者对猫的情感；学习大作家写作的方法，为我所用。（板书） 　　 二.检查预习（略） 　　 三.研讨 　　 1、本文的主旨一直存在不同的看法，试多角度研讨。 　　 明确：猫的命运：第一只猫不仅表现了对猫的深挚的惋惜之情，而且流露了作者对旧时代人生命运的凄婉的伤感。第二只猫表达了对那种不顾别人的自私自利行为的谴责和控诉，寓有对当时社会世态的讥讽。第三只猫告诉人们，仅仅根据一点可疑的迹象，就得出主观臆断的结论是错误的，依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。 　　 “我”的角度：通过三次养猫过程的不同感想的叙写，流露出一种热爱小生命、同情弱小者和勇于自责的感情。 　　 2、有人认为：“前两只猫略去不写，单写第三只猫文章也很生动、完整。”你认为呢？ 　　 明确：理由1，三只猫的不幸遭遇是一个不可分割的整体，显示了猫的悲剧是一个层层深入的发展过程，分别显示了作品思想内容的广度（选了典型的三只猫）和深度（猫的悲剧和“我”的情感都层层深入）。 　　 理由2，对比烘托的写法，前两只猫与第三只猫（外形、我的态度、结局等方面）对比，前两只猫烘托第三只猫。 　　 3、以“我”为代表的这一家人，是否真的爱猫？ 　　 明确：第一种，爱。对前两只猫的喜爱自然不在话下，第三猫如果不从根本上喜爱的话，哪来最后深深的忏悔、内疚？“我家永不养猫。”这负疚的感情是何等深刻！ 　　 第二种，不从根本上喜爱猫。前两只猫活泼可爱，我喜爱；第三只猫长相难看，不活泼，忧郁，懒惰，遭“我”怀疑、棒打，最后冤死。所以，“我”之爱猫，并非爱一切的猫，“我”完全是凭感情用事，完全是从个人利益出发。 　　 四.拓展 　　 1、假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，我将怎样想，怎样做？（要从课文内容出发） 　　 明确：不爱猫。 　　 爱猫，爱屋及乌。 　　 2、学习了此文，请你结合文章说说你在写作上的收获、启迪，以便以后在自己文章写作中运用。 　　 如：细节描写。选材的广度(三只猫典型形象)、深度（由猫及人的内心世界）；第一只猫从前后对比上描写，正面描写；第二只猫与第一只比较中描写，正面描写；第三只猫侧重侧面描写。 　　 五.作业。运用以上一、二种写作方法，试着描写一种景或物（动植物皆可）。 　　 课上完后，自以为教学流程顺畅，课堂上学生反映热烈，上出了作者想要表达的难言的情感。但是，教研员一见到走下讲台的我就问，你在上什么？这是语文课吗？留下了一个极度伤心的我百思不得其解地站在那儿，我做错了，错在哪儿了呢？ 　　 学习思辨 　　 直到2011年5月12日，我参加了八年级研训一体化活动，在专家引领下，我才领悟到语文课要有语文味（或语文性的东西）。新课程改革前，语文教学上过分追求字、词、句、段、文章结构、中心思想等肢解课文的机械性的分析，课文失去了“血肉”“灵性”；新课程改革初期，语文教学上过分强调人文性的东西，强调与文本对话，与作者共鸣。我的上述失败的一课正是过分强调了人文性，忽视了语文课的语文性。