以数学建模竞赛推动高职数学教学改革.docVIP

以数学建模竞赛推动高职数学教学创新体系的建设 摘要：高职院校的数学教学，不仅要进行现代数学知识的传授，而且更要关注数学应用能力与综合素质的培养，数学建模竞赛无疑为高职数学的教学改革提供了广阔的舞台。通过参加数学建模竞赛，能有效促进高职数学在教学内容、教学方法、教学手段和教学目标上的变革，最终建设成为以专业需求为导向，关注应用思维的创新型高职数学教学体系。 关键词：高职院校；数学建模；创新体系 中图分类号：G642 文献标识码:A 培养具有实践能力的创新人才是高职院校的主要任务，近年来高职教育的课程设置日益以就业为导向，对作为基础课的数学更是要求精简学时、提高效率，加之高职学生基础相对薄弱以及数学抽象难学而厌学数学，很少有学生能积极主动参与到课堂教学活动中去，课堂缺乏活力，教师也缺乏成就感，这样就非常需要一个清晰的、具有导向性作用的教学创新体系来指导数学知识的创造、获取和传播。而全国大学生数学建模竞赛（China Undergraduate Mathematical Contest in Modeling，简称CUMCM）无疑为高职数学的教学改革提供了广阔的舞台，数学建模及其竞赛活动打破了原有数学课程自成体系、自我封闭的局面，学生通过参加数学建模的实践，可以取得在课堂里和书本上所无法获得的宝贵经验和亲身感受，促使他们更好地应用数学、理解数学和热爱数学，最终建设成为以专业需求为导向，关注应用思维的创新型高职数学教学体系。 一、CUMCM的参赛方式和出题的指导思想 什么是数学建模 中科院院士李大潜认为，数学作为一门重要的基础学科和一种精确的科学语言，是以一种极为抽象的形式出现的。这种极为抽象的形式有时会掩盖数学丰富的内涵，并可能对数学的实际应用形成障碍。要用数学方法解决一个实际问题，不论这个问题是来自工程、经济、金融或是社会领域，都必须设法在实际问题与数学之间架设一个桥梁，首先要将这个实际问题化为一个相应的数学问题，然后对这个问题进行分析和计算，最后将所求得的解答回归实际，看能不能有效地回答原先的实际问题。这个全过程，特别是其中的第一步，就称为??学建模，即为所考察的实际问题建立数学模型。 CUMCM的参赛方式 CUMCM是目前全国高校规模最大的课外科技活动之一。竞赛在每年9月第三个星期五至下一周星期一（共3天，72小时）举行，竞赛面向全国大专院校的学生，不分专业，竞赛分甲、乙两组，甲组竞赛所有大学生均可参加，乙组竞赛只有大专生（包括高职、高专生）可以参加。 竞赛以通讯形式进行，三名学生组成一队，在三天时间内可以自由地收集资料、调查研究，使用计算机、软件和互联网，但不得与队外任何人包括指导教师讨论。每个队要完成一篇包括模型的假设、建立和求解，计算方法的设计和计算机实现，结果的分析和检验，模型的改进等方面的论文。竞赛评奖以假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性和文字表述的清晰程度为主要标准。 3、出题的指导思想 竞赛题目一般来源于工程技术和管理科学等方面经过适当简化加工的实际问题，不要求参赛者预先掌握深入的专门知识，只需要学过普通高校的数学课程。题目没有事先设定的标准答案，但留有充分余地供参赛者发挥其聪明才智和创造精神。 竞赛题目的设置非常具有实用性和挑战性，比如2004年的“奥运会临时超市网点设计”、“电力市场的输电阻塞管理”、“饮酒驾车”、“公务员招聘”；2005年的“长江水质的评价和预测”、“DVD在线租赁”、“雨量预报方法的评价”，以及2006年的“出版社的资源配置”、“艾滋病疗法评价与疗效预测”、“易拉罐形状和尺寸的最优设计”、“煤矿瓦斯和煤尘的监测与控制”，2007年的“中国人口增长预测”、“乘公交，看奥运”、“手机套餐优惠几何”和“体能测试时间安排”，每一道题都紧扣当前社会热点，很有时代意义。 二、参与CUMCM能够促进高职数学教学内容的变革 高职教育不同于本科教育，也不同于传统的专科教育，应用能力和动手能力的培养是高职教育的主要特色。高职院校的数学教学，也要适应高职教育的需求，不仅要进行数学知识的传授，而且要加强数学应用能力与综合素质的培养。但现实情况是，不少学生对数学望而生畏，觉得数学抽象难懂，认为数学没多大用处。产生这种现象的一个重要原因就是他们没有发现和体会到数学的实际功效，而对高职学生高等数学应用能力培养的一个很好的途径就是加强对学生数学建模思想的教学。 众所周知，数学来源于实际，数学理论是从不同事物的纷繁复杂的数量关系中抽象出反映相同规律的共性和结果的科学，而数学建模就是用数学语言和方法，通过抽象和简化，建立描述实际问题的数学模型，然后用适当的数学工具，并且一般要借助于计算机来求解模型。最后，其结果必须接受实际的检验，并反复修改、完善这个模型和结果。数学建模思想非常切合高职高等数学教学