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优化生物课堂教学初探 重庆市垫江县砚台中学 杜琳 邮编408324 摘要：本文结合教学中的实践，对如何提高中学生物课堂教学的有效性的四个方面：1优化课堂教学的内容。2优化课堂教学的多媒体资源。3优化课堂教学的实验。4优化课堂教学的语言。作了初步的探讨。 关键词：优化 生物教学 有效性 课堂教学的优化，转换过来是另一句话：高效率的课堂教学。这个“高效率”不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。提高课堂教学的有效性，使学生在有限时间的课堂内最大限度地获取知识、提高能力，就是“优化”的过程。 我认为，课堂教学的优化设计应注意以下几个方面： 一、优化课堂教学的内容。 内容的优化在于如何有效地突出重点和突破难点。教师在明确教学目的、掌握学生认知水平的前提下，应使其传授的知识略高于学生的认知水平，让他们跳起来能将“苹果”摘到。同时，努力突出教学重点和难点，并由此带动学生对其他知识的掌握。 例如：在讲鱼的呼吸时，我并不是直截了当地把“鱼生活在水里，利用鳃从水中得到氧气，排出二氧化碳”的结论灌输给学生，而是引导学生从习以为常的现象背后去寻找问题，发现问题，引导学生意识到寻常现象中的非常之处。教学中我把这部分的内容作了这样的设计：1）活鱼的鳃是什么颜色的？2）鳃的颜色为什么会是红的？3）鱼用什么方式保证了毛细血管中的血液连续不断地从水中得到氧气，排出二氧化碳？……学生回答第1个问题时，几乎是不加思索，异口同声，因为这实在是一种太寻常不过的现象。正是这种寻常，导致学生忽视了寻常现象背后隐藏的问题，在被教师接二连三的问题问倒后，学生对一个普通现象后面居然隐藏了这么多让人深思的问题表现出了浓厚的兴趣！此时，教师将玻璃缸中的金鱼放到了学生眼前，要求学生仔细观察水中的金鱼，并据此说出自己寻找到的问题，比比谁找到的问题多，比比谁发现的问题最有思考价值。学生的问题意识一下子就被调动起来了！不少学生提出了值得深思的问题：为什么金鱼的眼睛总是睁得大大的？为什么金鱼的颜色很鲜艳？为什么金鱼的颜色多种多样？为什么金鱼喜欢停留??水的上层？为什么在河流中找不到金鱼？……学生处在这样的问题情景中，思维空前活跃，他们的注意力高度集中在如何提问上，久而久之，问题意识就极易得到激活和强化，主动寻找和发现问题就会成为大多数学生的良好习惯。又如：在学习“血液”时，我给学生设置了3个问题：1、红细胞偏少的人常面色苍白，头晕无力，为什么会出现这样的症状？2、当我们身体某处受伤后，受伤部位周围会出现红肿现象，过一段时间之后，红肿可能会自动消失，这是什么原因？3、当皮肤划破流血之后，过一会儿血就止住了，这是怎么回事？学生围绕这三个问题进行自主学习，在学习的基础上展开讨论。这三个问题与学生的生活实际相联系，但学生必须在了解三种血细胞的作用功能的基础上才能正确回答上述问题，这就使问题略高于学生原有的认知水平，促使学生产生探究的欲望。教师在讨论中再加以点拨，引导学生把问题与三种血细胞的功能联系起来，进而解决问题。再如：在讲肾单位结构时，我先要求学生围绕肾单位形成尿液这一结论，引导学生思考：尿液中生命活动废物和人体内多余物质只能由血液从全身各处运至肾脏，而要让肾脏把这些物质清除出血液的前提是肾脏中必须要含有大量可以让物质出入的毛细血管，在此基础上，学生很容易把为数众多的毛细血管和红褐色的皮质对号入座，从而很自然地引出肾小球的概念。教师再进一步指导学生观察与肾小球相连的入球小动脉和出球小动脉，让学生分析入球小动脉比出球小动脉粗的原因：肾小球毛细血管中一部分比毛细血管间隙小的水分、无机盐、葡萄糖、小分子蛋白质、尿素和氨基酸等物质离开了肾小球，显然这些物质还不是可以排出的尿液，它们必须被收集起来并进一步加工处理。从而引出肾小囊的概念。为保证肾小球中的滤出物质全部成为肾小囊的“羹中之物”，肾小囊紧紧包围着肾小球，二者紧密结合成为一个整体——肾小体。肾小囊收集的营养、废物混杂的液体，通过肾小管及时运出加工处理。至此，学生已对肾单位的组成通过自己的思考和分析牢记在心。 优化课堂教学的内容，需要教师围绕教学的重点和难点从不同角度、不同方面创设各种问题情境，引发学生进行多维度的思考和探究，通过自主学习，并展开有效的讨论，把重点和难点像“众星捧月”般地凸显出来，使知识的传授由学生的被动接受变为主动获取。 二、优化课堂教学的多媒体资源。 媒体的优化，就是在最需要媒体的时候，使用最恰当的媒体发挥其最大功能获得最佳的教学效果。在教学中使用多媒体进行辅助教学，不是越多越好，也并非简单地罗列重复，而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识，又要防止媒体的“狂轰烂炸”，让学生无所适从。 例如：初中植物的《光合作用》一节，我是这样设计的：(1)在教学中首先演示三个实验。验证光合作用的原料（二氧化碳