信息技术与小学课程的有效整合研究.docVIP

《信息技术与小学课程的有效整合研究》课题研究方案 一、?课题的提出 网络技术的迅猛发展呼唤着我们必须在教学中加强对它的研究。以多媒体和互联网为代表的现代信息技术，正以一日千里的速度改变着人类的生产、生活和工作学习方式，正在引发人类历史上的一场革命。信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 正确认识现代教育技术的教育功能；对先进的教学资源物尽其用，培养和提高教师队伍运用现代教育技术的能力等是我们现在面临的一系列课题。以计算机为核心的多媒体教学方式和互联网资源为我们的教学改革提供了一个教改的大好舞台。 我们选择《信息技术与小学课程的有效整合研究》这一课题的依据主要有四个方面： 一是从国际国内教育发展看，整合依然是教育信息化的研究热点； 二是从我国正在进行的基础教育课程改革情况看，整合教学不仅是改革的内容也是改革的重要途径； 三是整合教学的研究虽然开展的比较多，但是真正具有可操作性、可以广泛借鉴的成果并不多； 二、国内外研究现状与发展趋势 信息技术与课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个世界教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是将信息技术教育与课程教学的整合放在十分重要的地位。美国著名的“2061”计划则在更高层次上提出了信息技术应与各学科相整合的思想。把信息技术整合于各科课程之中，构建以学生为中心的课堂，已成为新一轮课程改革能否适应时代发展的一个重要标志。 信息技术与学科教学整合是基础教育改革的重点与热点，是培养具有创新精神和实践能力的创新型人才的重要途径。近年来，全国上下都在关注整合教学的研究。但是，冷静的思考一下整合教学的开展情况，普遍存在着这样一些问题： 1、在学科教学中，属于研究性的教学活动较多，常规教学偏少；过于注重整合的形式，缺乏对教与学的理论研究； 2、信息技术环境下教学设计的理论依据研究不够系统，导致教学设计不够科学、合理，信息技术的优势发挥不够充分，教与学的关键困难解决不够理想； 3、网络环境下的教学活动中，信息技术的应用多数集中在利用网络资源，为学生提供学习资料信息，师生间、生生间的交流多停留在文字信息层面上，缺乏问题解决的信息化交流途径； 4、缺乏有效的学习、引导、监控、评价、反馈支撑体系；缺乏行之有效的资源共享体系等。 5、中学研究的多，而信息技术与小学课程的有效整合研究的少。 鉴于以上问题，“十一五”期间教育技术研究的一个重要趋势就是关注整合教学的深层次研究，即从不同的学科知识领域、不同的课程类型的角度出发，探索有效整合的规律和方法，实现多角度、多层面的整合教学。 三、课题的界定 1．信息技术与小学课程的有效整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式，寻找信息技术和小学课程各科教学有效整合的策略。它基本思想包括三个基本点： （1）在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动 （2）对课程教学内容进行信息处理后成为学习者的有效学习资源 （3）利用信息加工工具让学生知识重构 2、学生信息能力：信息的搜寻、信息的处理、信息的存储和信息的传输能力。 3、教师信息能力：进一步整合现有的各学科网络教学资源，提高网络的运用和多媒体制作能力。 四、课题的理论依据 1、信息技术不仅仅是为教学的对象，而且是重要的教学工具。将信息技术整合到各学科教学中，可以实现教育的数字化、网络化、智能化和多媒化。从而使得教育技术系统实现设备简单、性能可靠和标准统一；使得教育信媒设备一体化、教育信息表征多元化、复杂现象虚拟化；使得教育信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现。信息技术整合到各学科教学中，可以更好的实现教学内容的适时性、开放性；可以创设更好的教学情境，更有利于师生互动；在激发学习兴趣，增强信息传递的强度、清晰度，突破教学重、难点等方面都具有独到的优势。 2、前苏联教育家巴班斯基在 “教学过程最优化”理论认为，教学过程是一个完整的系统，实现系统综合最优化，就是从整体上达到最优设计、最优控制、最优管理和最优决策。从教学过程上来说，教学过程的最优化，就是把教学目标作为整体核心，使教学过程中的多层次、多因素之间能有机结合，关系协调，使学生的身心得到全面和谐的发展，取得最佳教学效果。教学过程的最优化包括两个有机组成部分，一是教师教学方式的最优化，二是学生学习方式的最优化。现代教育技术，尤其是信息技术的运用，可以有力地促进这两个最优化。 3、美国著名心理学家，教育家布鲁姆提出掌握学习理论。他