借鉴心理辅导技术.docVIP

PAGE  PAGE 4 借鉴心理辅导技术，拓展学生工作思路 ——胶州三中心理辅导工作培训教案 各位老师，大家好！ 各位老师是第一线的，教学经验非常丰富。我在这里借用一点时间，谈一点心理辅导的内容，希望心理辅导的一些观念、思路和技术能够对大家的教学工作和学生工作有点帮助。 心理辅导是被成为学校除教学工作、行政管理外的学校发展的第三主力。 但什么学校心理辅导呢？我想大家在这个问题上存在误区，因为很多老师认为出现了心理问题的学生应该送到我那里，认为心理辅导对付的是有心理问题和心理障碍的学生。其实不是。 学校心理辅导指通过研究学校教育情境中有关成员的心理活动，运用心理学的理论和技术手段，直接或间接地为促进学生发展而提供心理学帮助。 他落脚的原则是预防性和发展性为主，治疗为辅。开展心理辅导的目的是帮助学生掌握???对学习和生活事件的技巧，认识自我，完善人格，发挥个人的潜能，走向自我实现。也就是说心理辅导工作是人格教育、生命教育，这和教育的本质是紧密相连的。 学校开展心理辅导工作的特殊形式是：心理咨询、心理成长课、团体辅导、心理信箱、心理讲座、心理宣传栏、心理网站等。 这是学校开展心理辅导的初级形式，我心目中的学校心理辅导工作模式是全员参与的。 （图） 每个教师能够按照教育规律和心理规律是开展教学才能事半功倍。 引用： 研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人，是每一位学校领导和教师的本分与天职。 本质上，辅导是一种精神、一种态度、一种方式或一种媒体。凡是教育工作者，都有辅导的责任，尤其是与学生接触最多的导师，更是辅导的中坚，是决定辅导成败的关键。……打从上午七点多钟学生进到学校，到下午三、四点钟学生放学回家，孩子们一天中最重要的时刻，都掌握在教师的手中。教师可以决定孩子在一天中的快乐或不快乐，这一天过得有意义或没有意义。 ——台湾师大吴武典教授 心理学的知识应该是和教育紧密相连的，落实到教师的工作上，体现在三点上： 课堂教学的策略（动机、兴趣、策略、自我效能感、知识的安排、课堂的调控等） 学生工作借鉴心理辅导技术 教师个人生活的心理调理（职业倦殆问题） 第一个问题，由于时间的关系我不展开讲了。我想重点讲讲第二个问题。心理辅导，特别是心理咨询高明的地方是它能够使用专门的技术，较顺利的去和来访者交流。因为它有成熟的谈话技巧和技术。这也是我认为的心理辅导最能为教师日常学生工作提供借鉴的地方（周三谈话已经到了高原期）。 心理辅导能够帮助来访者的地方，或者说心理辅导有治疗作用的地方是它的原则。我今天这里谈点技术，但大家应该了解心理咨询中重的是对人的态度而不是技术。 真诚透明 指对自己认识的非常清楚，知道你对来访者的反应，那是对来访者的反映，那是我的心理投射。例容格弟子 积极关注 积极关注的四个组成部分：对求助者的承诺、努力理解求助者、不急于作出重大决定、表现出适度的热情。 三个原则：非评判态度、即时性、具体性 非评判态度例子：我已经一周没有上课了，老师，我是不是特别没有意志力？ 教师1：我也常被喜欢的事情所吸引。（评判。这是个圈套，都在评判） 教师2：我非常理解你的感受，是不是（听起来）网络对你的吸引力很大？ 教师3：你是不是觉得这种行为不可思议，你觉得这件事情是否和意志力有关。我们一起来讨论一下吧。 即时性原则例子：我现在非常愤怒！ 教师：我能感受得到你现在非常愤怒！ 具体性例子：越具体越有力量！ 共情 关怀一个人必须能够理解他以及他的世界，就好象我就是他。我必须能够好象采用他的眼睛看他的世界及他自己一样，而不能把他当成物品一样，从外面去审核，去观察。必须能与他同在他的世界里，并进入他的世界，从内部去体认他的生活方式，及他的目标。（Magcroff,1971） 简单讲就是换位思考，尝试站到学生的角度上去想问题。 共情的五个水平： 水平1：没有理解，没有指导，只是简单的否认、安慰或建议 水平2：没有理解，有些指导，教师只注重信息内容，而忽略了情感。 水平3：理解当事人的问题，没有指导，对当事人的意义或情感都作了反应。 水平4：既有理解，又有指导，辅导老师对求助者作出情感反应，并表达了对其内心深处的渴望。 水平5：在水平4的基础，提供了行动措施。 例子：我已经尝试和我父亲沟通了，但行不通，他对我太严厉了。 水平1：我相信将来会沟通好的。（安慰与否认） 你应该努力去理解他。（建议） 为什么你们两个不能相处呢？（问题） 水平2：你与父亲的关系正处于困难时期。 水平3：你尝试与父亲相处，但不成功，因而感到沮丧。 水平4：你似乎无法接近父亲，所以感到沮丧，你想让他对你宽容些。 水平5：水平4。你是否可以采取这样一个步骤：即向你