13祖父后园我教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 4 课题与教学内容*13祖父·后园·我课时 安排1教 学 目 标知识技能1．自读课文，了解课文中描写关于“祖父、后园和我”的内容。 2．结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们在一起的快乐生活场景，体会他们之间的亲密情感。 3．整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事情写具体。　过程方法学生经历初读全文，整体感知，把握文章结构，理清文章结构脉络，再品味富有表现力的语句和课文片断的过程，领会其对表达思想感情所起到的作用，感悟作者描写的童年趣事所带来的感受。情感态度1．通过学习课文，让学生欣赏大自然的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情； 2．感受祖孙深情，体会亲情在人生中的重要地位。教 学 札 记教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案一、创设情景，课题猜想 1．童年如一首诗，似一支歌，是回忆时甜美的微笑，这节课我们就走进作家萧红最美好的童年记忆。 （揭示课题） 2．介绍萧红的资料。 学生齐读课题也可欣赏歌曲《童年》导入新课。听了这样的歌曲你感受到了什么？畅谈自己难忘的童年经历。 预设教学路径预设学生活动备择方案3．课题猜想：你发现这个课题与以前学过的课文有什么不同吗? 猜想一下：编者为什么要用间隔号连接呢？作者可能在这篇文章中写些什么？ 二、初读课文，理清思路 　　1、组织学生自由读文，注意读准字音，读通句子。　　　 2、检查朗读 3、再读课文，理清文章思路 4、默读课文，思考文中围绕祖父、后园和“我”写了作者童年生活的哪些事情。 5、小结 三、细读课文，深入感悟 1．“祖父”、“后园”和“我”彼此之间密不可分，静下心来默读课文，看看他们各给你留下了怎样的印象？在感受深的地方用关键词写一写批注。 2．全班交流。 （1）交流祖父的特点：慈祥可爱、幽默风趣、有一颗童心。 （2）交流后园的特点： 后园有花有果有瓜，很有生机，是“我”和祖父的乐园。 （3）交流我的特点：顽皮、快乐。 （4）随机指导朗读 四、走近作者，体会情感 1、组织学生思考：作者的童年生活并没有五彩斑斓，也没有惊天动地，但对于作者来说，依然是美好的，为什么？出示课件适当补充萧红的资料。　　2、出示课件再品读课文最后一段，交流对这句话的理解。　　3、小结：作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。学生回答：中间有两个间隔号连接 1、学生用自己喜欢的方式自由读文 2、正音：谷穗 玩腻 衣襟 嘴馋 学生概括：1．第1自然段：概括祖父的特点——突出一个“笑”字。 2．第2-6自然段：祖父喜欢和孩子们玩藏帽子的游戏。 3．第7-18自然段：后园是我和祖父的“乐园”。（讲了我在后园奔跑玩耍、摘黄瓜吃、和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题三件事。） 4．第19-30自然段：“插花”事件。 5．第31自然段：总结全文，表达祖孙情深以及对自由生活的热爱。 集体交流： 1．祖父和孩子们玩藏帽子游戏。 2．祖父带“我”在后园里玩耍： “我”不停地奔跑； “我”摘吃黄瓜； “我”找樱桃、找李子； “我”摘玫瑰花捉弄祖父。 学生交流：预设点： 1、“祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。” 2、“遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。” 3、“祖父常常这样做，也总是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。” 4、“每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了，好像这戏还是第一次演似的。 5、“因为你很馋，所以他不开花” 6、“他把帽子放下，也大笑起来，笑了十多分钟还停不住。好不容易停住了，一想起来，又笑了。” “一到了后园里，立刻就是另一个世界了。这个世界……休息好了又跑。” 1、“一到后园，我就奔了出去……” 2、“他越招呼我越不听话。” 3、“樱桃树上，明明没有结樱桃，偏跑到树上去找樱桃……为什么不结樱桃？” 4、“祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。” 1、学生了解萧红 2、学生谈理解： 祖父——勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心；“我”——天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心。 萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。但她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个