初中学生口语常见错误分析及教学反思.docVIP

PAGE PAGE 4 初中学生口语常见错误分析及教学反思 浙江大学外国语学院 李力 【摘 要】英语初学者在语言学习和语言表达中难免犯错误，作者根据在教学和听课过程中收集到的学生口语错误语料，经过整理，把学生的常见口语错误进行了分类，分析了这些错误产生的原因，进行了教学反思并提出了一些教学建议。 【关键词】错误，错误分析，纠错，反思 教师在上课和观课过程中，经常会听到学生犯一些口语错误。有些错误带有普遍性，而有些错误只存在于少数班级或学生当中；有些在低年级较常见，而有些错误的石化现象比较严重，初一、初二、和初三的学生都会出错（张永奎 2007）。在语言学习过程中，学习者犯一些错误是不可避免的，但怎样认识错误、分析错误和对待错误，值得我们研究和反思，以期给我们的教学以启示。 一、错误、失误和错误分析 Corder(1981)指出了错误与失误的区别，他认为错误是由于缺乏相关语言知识而产生的不正确的语言形式，是语言能力的缺失所致。失误是指语言学习者在实际运用语言知识的过程中，由于受注意力不集中、粗心和紧张等因素影响而出现的口误等言语行为，是学习者言语失败的表现。一般来讲，学习者有能力修正自己的失误，而对于错误，学生则不具备这样的能力。 “错误分析”是对外语学习中学习者所犯语言错误进行分析，发现其中的个性与共性，分析学习者出现错误的原因，从而改进教学方法，更科学、有效地学习外语。错误分析理论使人们改变了对错误本质的认识，把错误从需要避免、有错必纠的地位提高到了作为认识语言学习者自身和学习内在过程的向导地位。 二、错误分类 1. 语音错误 如今英语说的能力越来越受到老师和学生的重视，哑巴英语现象有所改变，但学生的发音仍存在一些普遍性的问题。 My name is Gina. Look, that is my school. Thank you very much. 英语中的一些发音，对中国学生来说有一定的困难，如/r/和 /l/，/m/ 和/n/，/ e/ 和/z/， /θ/和/s/，/w/和/v/，/u:/ 和/u/等。例①有些同学会说成My nane /nein/ is Gina.,笔者甚至发现有学生用汉字或拼音代替音标来帮助发音，把Gina /d?i:n?/读成jīnɑ，令人啼笑皆非。例②会说成Luke /lu:k/, that /z?:t/ is my school /sku:?/.。例③会说成Thank /sa:nk/ you very /weri/ much。这些语音错误虽然在上下文中暂时不会影响到老师和同学的理解，但如果不注意纠正，以后可能会影响交流。 2. 词汇错误 英语初学者因为词汇量有限，习惯根据已学单词的汉语翻译来使用单词，结果犯张冠李戴的错误。 ① Don’t worried. I can help you. (worry) ② I’m boring today. (bored) ③ I don’t have any money, so I can’t borrow you. (lend) ④ His father is a cooker. (cook) 例①属于词类错误，两个词词根一样，但原句中worried的词性不对。例②是词语替代错误，两个单词词性和词根都相同但意义不同。例③是近义词的误用，例④属于词缀的误用。 3. 语法错误 语法错误不同于词汇错误，它是学生对规则的记忆不准确或理解的偏差造成的错误，语法错误也是学生最容易犯的错误。 ① I ride bike to school. ② Mr. Li teaches our English. ③ Because he was ill, so he had to stay in bed for two days. ④ Do you like listening this kind of music? ⑤ He said he has finished his homework. ⑥ English is speaks in many countries. ⑦ Reading books are interesting. ⑧ He sat in the armchair, read books. ⑨There are some students don’t understand it. ⑩ Can you tell me how old are you? 初中学生最容易犯关于动词的错误，初一的BE动词，初二的动词时态，初三的动词语态是教学的重点，也是学习的难点，特别是时态跟语态夹杂在一起时，学生容易犯糊涂。此外冠词，名词的单复数，形容词和副词的比较级，非谓语动词以及There BE 句型等语法点，学生犯错误频率高。 4. 语用错误