《开天辟地》第二课时教学设计和反思.docVIP

PAGE  PAGE 5 研究主题：立足生本，创设情境 《开天辟地》第二课时 教学设计 全椒县江海小学 王昌兆 学情分析： 本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人用丰富的想象，创造了这个优美的神话故事，通俗易懂，生动有趣。学生很喜欢读，也读得懂。 二、设计理念： 学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 三、教学目标: 根据知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标我设计如下　　1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。　　2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。　　3、有感情地朗读课文。 4、以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。　 5、感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 四、教学重、难点：　 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想象。教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想象，在讨论中发表自己的看法。 五、教学准备: 学生：请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。看看神话故事动画片。 老师：几个神话故事视频花絮 六、教学时间：2课时 七、板书设计： 第二课时 教学重点： 1、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想象、思维、表达能力。 2、　以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 3、感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 教学过程：一、走近中国古代神话故事 （一）播放两段动画片精彩片段，请学生猜故事名。 设计意图 上课之前播放学生爱看的动画片花絮，引起学生对神话的好奇和回忆，学生立刻就被这种情境感染，情绪高涨，兴趣盎然。在这种情境下进入文本的学习，就顺应了学生的内心需求。这是创设情境法。 接着问：同学们，你还听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言） 预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。 我们上节课也学了一个神话故事——（生答开天辟地）神话故事让我们感受最深的是那奇特、大胆、合理的想象！ 二、品读神话故事，感悟想像　　1、同学们读了故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？ 　　2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！　　学生自读自悟 设计意图 语文课标中明确要求要培养自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习环境。这里就是创设学生自主学习的环境　　3、交流分享读书感受　　A、“轻而清的东西冉冉上升，重而浊的东西慢慢下沉。”　　感受：在远古时代的人们看来，天和地是混沌的，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！　　好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读——指名读）　　评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。　　B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”　　　感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。　　　引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。　　（1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？　　（2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。）　 （3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特