打火机中的学问(燃烧与灭火).docVIP

燃烧和灭火 旌德县三溪中学 朱晓峰 一、教学目标 认识燃烧的条件和灭火的原理； 通过开放课堂逐步深入地探索与燃烧相关联的知识，帮助学生自主探究、分析整合，构建递进式知识体系的科学探究方法； 3、通过引导合作探究激励学生的参与意识；通过学以致用使学生体会学习化学价值；通过燃烧和灭火的条件让学生形成辨证的理念。 二、教学难点 激发学生动手设计实验，培养学生探究能力。 三、教学方法 情境引入，引导探究，拓展运用提高 四、教具、实验情况 教学多媒体 【仪器、药品】 ①仪器：气体打火机、烧杯、镊子、试管、橡皮塞等。 ②药品：冷水、开水、红磷、白磷、蜡烛等。 五、教学设计思路： 本节课旨在以生活中常用物品为载体，把学生们在生活中积累的零散的生活经验和体验，由感性上升到理论的认识和理解，通过实验探究验证感性认识，得到科学的结论，并在实验探究活动中渗透科学学习方法。 具体流程为: 呈现学习情景： 引入问题 探究：根据实验和观察，探究燃烧的条件 形成结论： 燃烧的条件 → → → → 拓展与提高： 感受成果体现 价值 →→一课回眸： 收获与疑问 分析归纳： 燃烧的概念 分析讨论： 灭火原理 → → → 六、实验创新： 因本节课重点为通过实验探究找出燃烧的条件，安排学生亲手实验要比教师演示实验更能调动起学生的学习热情，强化教学的效果。教材中的两个实验，一个燃烧白磷产生大量白烟，引起污染，另一个通入氧气，操作起来复杂，因此考虑改进这两个实验，使之易于操作并可环保。 七、课时安排：一课时 三 、 教学过程： 教学步骤教 师 活 动学 生 活 动活 动 设 计 意 图引入引言讲解：同学们，今天我们来谈论一个古老而永恒的话题——火。 ppt:：人类用火历史 展示：气体打火机实物 讲解：大家都知道打火机是生活中常用的点火用具。但要想知道其“起火”原理必须要了解有关物质燃烧的一些知识。听 观察、思考、认识本节课的学习主题  从生活用品入手， 引入主题 提出问题 进行猜想引导学生近距离观察打火机结构，试着打着火， 设问：你能描述发生的现象吗？引导结合教材得出燃烧的定义动手观察，实验 描述，结合教材说说什么是燃烧培养学生观察，归纳的学习方法。让学生懂得知识来自于生活，让学生学会如何从生活走 遴选归纳猜想:  设问：打火机能 “起火”的要素是什么? (巡堂与学生交流)思考，进行猜想，小组交流后，由代表阐述 (要说明猜想依据)充分利用学生的感性知识，构建新知对学生的猜想鼓励性进行收集,并从中遴选有价值的问题进行探讨 ppt: 在教师引导下归纳猜想: 猜想1:有的物质能燃烧而有的却不能 2:必须达到一定的温度才能燃烧 3:机体内的气体不能燃烧是因为缺少空气(氧气)引导学生学会遴选有价值的问题的方法创意 大比拼同学们的猜想是否正确呢？实践才是检验真理的唯一标准！ 要求每小组结合教材相关内容设计出实验方案证实自己的猜想（提示学生使用控制变量法）学生分组讨论设计探究方案培养学生实验设计能力、分析能力交流与 评价引导学生交流实验方案，并可以相互评价。小组展示，分析，相互评价培养学生的评价意识优化确定实验方案 对学生的设计进行鼓励性评价,并结合教材中方法和各组的特长指导设计出一组简约、有效、环保的实验方法 ppt: 汲取他人之长,借鉴课本素材,在教师指导下优化确定方案  借鉴提高升华思维 锻炼整合优化能力  实验探究 教师巡视学生实验，必要时给予指导分组完成实验任务，填写实验报告提高实验能力，培养合作精神分析讨论组织学生汇报实验现象和结果，并引导大家分析讨论燃烧的条件。学生汇报实验现象和结果，分析讨论燃烧的条件。通过“活动与探究”培养学生分析问题的能力。分析讨论并引导大家得出结论： ppt: ①可燃物（内因） 外因 ②温度达到着火点 ③与氧气接触 得出“燃烧的条件缺一不可”。总结出“火三角”。学生结合上面的讨论、归纳，总结燃烧的条件。得出知识重点 培养学生分析问题的能力及辨证唯物主义的观点。 巩固知识重点过渡讲解ppt: 火同水一样也是一把双刃剑，所以我们在考虑“起火”的同时也要考虑“灭火”的问题学生思考、分析、讨论。构建一个燃烧利和弊的两种情景，对学生进行