3—6岁幼儿同理心发展的现状调查及指导研究.doc

PAGE  PAGE 5 3—6岁幼儿同理心发展的现状调查及指导研究 银都幼儿园 姚雅芬 摘要：现代发展社会中，幼儿的社会适应能力尤为值得关注。“二期课改”提出的教育理念是“以幼儿的发展为本”，更显现出对幼儿个性发展的要求。通过对幼儿同理心现状的调查与研究，能探寻幼儿同理心教育的多种形式与方法，培养幼儿的同理心，帮助幼儿形成良好的个性心理，促进幼儿身心和谐发展。 关键词：同理心 幼儿同理心 一、问题的提出 在幼儿成长过程中，幼儿的性格和心理适应性的强弱，思维和行为习惯的优劣等，都决定着幼儿是否能全面而健康地成长，这是影响幼儿一生成败的关键性因素。如今的孩子大多都是独生子女，存在着一些自私、任性、无视他人、缺乏人情味的现象。因而产生了研究幼儿同理心发展的研究动机。 （一）研究背景 从中华人民共和国国家统计局2001年3月28日发布的《2000年第五次全国人口普查主要数据公报》中发现，目前我国的家庭更趋于小户型化，大多城市幼儿家庭的孩子基本上都是独生子女，一般都是以自我为中心，凡事喜欢独自占有，不爱与人分享，无法体会他人的感受。因此，如何帮助、引导幼儿能体谅他人，善待他人，为别人着想，即培养幼儿的同理心，更显得十分重要。 （二）国内外研究现状 最新研究发现，0--6岁是一个人人格发展的关键时期。美国应用心理学中心创办人夏皮罗指出：“社会和情绪能力对终身成就的影响，要比智力更关键。” 丹尼尔戈尔曼<DanielGoleman>在“同理心的形成”一节中谈到同理心可能在婴儿阶段就已出现。不过，幼儿的同理心不一定会随着年龄的增长而越来越丰富。 台湾的国立台东大学幼儿教育学系的林玲如硕士的研究成果《其实我懂你的心以绘本探究幼儿“同理心”之行动研究》指出：幼儿时期，如果能透过学校教师的引导、同伴的互动，家中父母的协助引导，从生活中学习到只有具备同理心，愿意包容他人，他人也才会同理的对待我们，幼儿会从经验中淬练成为一个圆融、友善、具有同理心、人见人爱的好孩子。 《 HYPERLINK "/upimg/soft/%E5%B9%BC%E6%95%99%E7%A7%91/21_080512143635.doc" \t "_blank" 课程指南》中也明确指出了幼儿的共同生活的目标为：能倾听他人的意见，关心和同情他人，逐步构建良好的个性基础。显而易见，在“二期课改”中显示出培养孩子的良好个性是非常重要的。 （三）本研究的应用价值 同理心主要是指在人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受，能站在他人的角度思考和处理问题。在我们二期课改中，从心理学和教育学角度，都提出了关于幼儿发展的目标。因此，进行幼儿同理心现状调研与指导研究，希望能探寻幼儿同理心教育的多种形式与方法，培养幼儿的同理心，帮助幼儿形成良好的个性心理，促进幼儿身心和谐发展，为幼儿身心和谐的健康发展奠定良好的基础。 （四）主要概念界定 1、同理心——从字面上来说，同理心是感觉进去，即是能设身处地，感同身受，分享他人的感觉、想法、情绪感受，或透过外显的行为表现來表达对他人的认知理解、体会他人的心境（感觉、需要、痛苦等）之心理历程或行为的认同而自然表现出來的行为。 2、幼儿同理心——是幼儿从自我为中心向他人为中心发展的过程，是幼儿在意志行动中控制自己的情绪，约束自己的言行，学习站在他人的立场设想，学会与人分享、互助的心理行为。 二、研究方法 （一）研究对象 银都幼儿园全体幼儿及幼儿家长作为调查研究的对象，包括小班、中班、大班幼儿共270名。 （二）研究时间 本课题从2008年9月——2009年10月，为期一年多的时间。 （三）研究方法 本课题在实施中，主要以调查法为主要研究方法，并适当运用文献法、实验法、案例法等研究方法，并在具体的实施过程中，进行适时的调整和补充。 （四）研究过程 1、准备阶段 2008.9——2008.10 查找文献资料； 2008.10——2008.11 制定和修整课题计划； 2、 实施阶段 2008.11——2008.12 设计问卷和观察指标，并进行教师和家长问卷调查和观察； 2008．12.——2009.11 选择和设计有关同理心方面的教育活动并进行实施，撰写同理心教育的案例。 3、总结阶段 2009.7——2009.11 统计和分析各种数据，整理研究资料，总结经验、撰写研究报告。 （五）实施途径 1、查阅资料，分析幼儿的年龄特点与同理心发展的现状，寻找相关理论支持。 2、设计问卷和观察指标，开展问卷调查与访谈，了解影响教师开展教育的制约因素。 3、设计各年龄段幼儿同理心发展的教育活动方案。 4、形成一系列培养幼儿同理心的主题性活动，通过主题活动，对幼儿的同理心发展进行观察、分析。 5、收集教