一种特殊的条形统计图.docVIP

一种特殊的条形统计图 一、教学目标 使学生能理解起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。 初步学会简单的数据分析，进一步感受统计针对与决策的作用，体会数学与生活的紧密联系，感受统计的价值。 培养学生提出问题、解决问题的能力，充分引导学生在自主探索、合作交流的过程中获得成功的体验。 二、教学过程 谈话引入 姓名 贾冰洋 柴浩天 梁一凡 吴涵宇 史相龙 身高/厘米 141 137 139 140 142 师：同学们，学校每年都要进行一次体检，下面就是这学期在体检时一组学生的的身高统计图。 一组学生身高统计图 师：从这个统计表中你能知道什么信息？ 生1：姓名、身高 具体地说 师：谁能再具体地说一说 生2： 探究新知 师：这个统计表不能清楚的看出他们身高的差异，那怎样才能清楚的看出他们之间的身高差异呢？ 生：用条形统计图 师：那大家就试着完成这个统计图吧。老师先问问大家，在绘制统计图时，你准备一个小格代表多少个单位呢？为什么？ 生1：5个 生2：10个 生3：20个 师：大家说的都有道理，那大家就选择你认为合适的单位和方法来制作条形统计图。 生画统计图，师巡视。（2分钟）发现问题 师：你在画的过程中遇到什么问题了吗？ 生1：我每个小格代表5个单位，但是格子不够了。 生2：我用每个小格代表20个单位 师展示学生作品 师：仔细观察你画的条形统计图，你能一下就看出他们的身高嘛，能行出的看出他们身高之间的差异吗？ 生：不能。 师：那有没有好办的办法可以让他们之间的差异更清楚呢？现在就请小组进行讨论，看看你们有没有什么较好的办法？ 生讨论，师巡视，指导 生汇报 师：同学们的想法非常有创意，真了不起。 师：有些同学是这样想的（出示课件），他的想法很新颖。仔细看看这个统计图，你有什么发现？ 生：它的起始格和别的格代表的单位不一样，起始格用折线表示。 师：谁再来完整的说说？ 生1：起始格和别的格代表的单位不一样，起始格的线用折线表示。 师：这就是今天我们要学习的特殊的条形统计图。 师：为什么这么做呢？有什么优点？在什么情况下应使用这种统计图呢？和同桌的同学相互说说。 同桌之间相互说，师参与 生汇报 师：看来同学们已经知道了在什么情况下使用特殊的条形统计图，大家就试着做一个特殊的条形统计图。同学们请看这个体重的统计表，谁来说说从这个表中你知道了什么信息。 体重统计表 姓名 贾冰洋 柴浩天 梁一凡 吴涵宇 史相龙 体重/千克 35 30 32 42 36 指名回答 师：那大家就请试着做一个特殊的条形统计图，你想让起始格代表多少呢？ 生：30 师：那起始格代表35行吗？为什么？制定起始格要根据什么来制定？ 生：最低数据以下 师：那后面的格可以代表多少呢？ 生：1、2、3都可以 师：大家根据刚才我们说的要点来制作统计图吧 生制作，师巡视 展示学生作品，随时评价 师：这是我国10岁儿童身高体重的正常值，你发现那些同学的身高体重在正常值以下，那些在正常值以上？你有什么好方法？ 生：在统计图上用一条虚线画出正常值，就一下子就能看出每位同学是在正常值以下还是以上了。 师：大家想对谁提出一些合理的建议吗？ 生提建议 师：谁能结合自己的身高体重，对自己说一些话吗？ 生 师：我们每一位同学都应该注意合理饮食，锻炼身体才会健康的成长。 师：打开书41页，第三题，你得到了哪些信息，分析一下谁最有可能入选游泳队？ 生回答问题 总结回顾 师：通过这节课的学习，你有什么收获？课后围绕你感兴趣的问题进行调查，制成具有个性的统计图，可以独立完成，也可以小组合作，并把这次的活动记录下来。