角色游戏简易操作手册.docVIP

角色游戏简易操作手册 手册产生缘由： 在角色游戏的世界中本没有这么多的规则，如果有那就变成规则游戏了。 希望本手册让大家对角色游戏有个大致的了解，然后逐步从意识到行动上进行转变，更希望大家在这本手册的指导下认真实践，从而发现游戏的乐趣。 ——编者 教师对角色游戏的基本认知： 把握游戏主要特征——自发、自主、自由。 了解游戏发展价值——想象力、创造力、交往合作能力、促进幼儿情感、个性健康发展。 尊重幼儿游戏权利——有权利选择内容、玩法、材料、玩伴、地点。 教师的任务——要重视游戏环境创设 要学会观察幼儿游戏行为 要在适当时机，采用适宜方式支持幼儿 角色游戏环境创设与材料提供 一、时间安排 小班中班大班1次大于30分钟大于40分钟大于40分钟1周天天有3-4次2-3次 二、空间布局（小中大班都适用） 游戏空间是能动态调整，能随游戏内容变化，能随幼儿兴趣集中于分散，能让幼儿按自己的兴趣赋予空间新的意义。 灵活区隔，区域之间又相对独立，减少干扰。区隔物可以是积木、网、布帘、垂帘、报纸墙等，尽量灵活到幼儿能使用。区隔物的高度不超过幼儿的胸口，以便于幼儿一抬头就能够看到其他幼儿，便于相互模仿，便于增进交往。 小班中大班教师做法帮助幼儿进行区隔的分割与合并、移动、添加与取消。帮助幼儿进行区隔的分割与合并、移动、添加与取消。 有留白区域，便于幼儿开设新主题。 三、材料提供 小班中班大班材料 数量少品种，多数量 两者之间动态变化增加品种，减少同种数量材料 特征形象玩具为主60% 特定功能的废旧用品 特定玩法的高结构玩具 没规定玩法的低结构玩具 减少形象玩具 增加没规定玩法的低结构玩具、非结构材料材料呈现引发幼儿经验，激发幼儿与材料互动。 1、提供可选择的角色装扮材料。 2、建构有想象空间的情景化环境。 3、提供可变化的共同游戏材料。角色游戏主题的产生 小班中班大班数量5-66-76以上内容娃娃家2个 医院、超市、公共汽车、理发店、糖果店、小舞台等娃娃家1个 幼儿生活经验为主+学习活动中可以借鉴的主题 视幼儿兴趣，可创设娃娃家1个 幼儿生活经验为主+主题活动中可以借鉴的主题 部分区域留白、动态调整产生教师根据本班幼儿生活经验预设通过与幼儿讨论、交流获得幼儿感兴趣的新主题通过与幼儿讨论、交流获得幼儿感兴趣的新主题每学期新 增主题数1-2个4-5个6-8个主题创建和材料提供教师为主教师与幼儿在游戏时间内共同制作完成幼儿在游戏时间内利用材料进行制作 备注： 1、小班的游戏主题以5-6个为主，其中平行的娃娃家需要2个，每个娃娃家的材料是平均分配的，其目的也是为了减少幼儿相互抢夺材料，满足每个幼儿手上都有材料可玩。另外的3-4个主题一定是贴近幼儿生活经验，如医院、超市、公共汽车、理发店、糖果店、小舞台，老师们可以根据自己班级幼儿的情况甄选。 2、每个区域大约可容纳4-5个幼儿进行游戏，这里的容纳是指可以保证的一个空间，而不是说这个主题里只能有4-5个幼儿玩，第6个幼儿不能进来，也不是说这里只有2-3个幼儿，其他地方人多了要让他们来补空缺。这会造成幼儿失去选择游戏主题的权利。同样，我们也忌讳通过挂牌子、脚印来限定人数，教师的限定就意味着幼儿失去了自由自主的权利。 那么老师们一定会问到底该如何做呢？三部曲：先观察，找原因，做调整。 观察整个班级的主题中幼儿人数的分配，哪个区域人多，哪个区域人少。 寻找幼儿喜欢这个游戏的什么？是材料是环境还是因为是新开的游戏。 调整：如果材料很吸引幼儿，那么这种材料可以适当地增添一些，满足幼儿摆弄材料的愿望。如果他们觉得和自己的生活经验十分有关，那么进行分割，添加新的环节。如果是因为新开的游戏，孩子们很感兴趣，很喜欢，那么也可以添加成2个甚至3个平行游戏。等区域内人数在4-5个以内，可以适当关掉平行的1个游戏。 角色游戏的观察 在角色游戏中教师到底观察什么？ 观察幼儿的游戏内容（兴趣、经验、玩法）。 观察幼儿如何摆弄操作环境材料（适宜性、满足度）。 观察幼儿在游戏中获得的发展价值（表征、构造、合作、规则）。 具体： 游戏内容 游戏主题：角色还是装扮动作，幼儿自己如何玩出来的。 游戏情节：也就是游戏的一个发展、变化、转移的过程。 玩法：替代物：单一物替代到多物替代 交往：从独自游戏——并列游戏——合作游戏 问题：兴趣经验的差异性而引发的幼儿之间的矛盾与冲突 二、环境材料能否满足幼儿的需要。 因为每个幼儿来自不同的家庭，所接触到的生活经验各不相同。我们需要注意以下四点：不同个体，差异化经