基于MOOC的WEB应用程序设计教学改革与实践.docVIP

基于MOOC的WEB应用程序设计教学改革与实践 徐海涛 杭州电子科技大学软件工程学院，杭州，310018 xuhaitaohdu@163.com 林菲 杭州电子科技大学软件工程学院，杭州，310018 linfei@ 余日泰 杭州电子科技大学软件工程学院，杭州，310018 yrt@ 摘要：WEB应用程序设计课程实践性比较强，将MOOC教学模式引入到课程的教学中，并根据实际情况加以调整，形成了一种较为实用的软件开发类课程教学法。采用翻转课堂教学法来组织课堂教学，课前学生自主学习课程MOOC网站提供的教学视频，课堂中教师讲解重点并进行疑难解答，并与学生共同讨论课程内容。通过实践，该方法将线上教育和线下教育有机结合，提升了教学效果。 关键词： MOOC；翻转课堂；教学改革 引言 WEB应用程序设计课程被很多高校的软件工程专业和计算机专业选为专业必修课。但是，很长一段时间以来，WEB应用程序设计课程的授课基本都是教师按照顺序讲授知识点，学生按部就班地学习知识点，而体验不到所学的局部知识的真正用处。虽然在教学中也会给出一些小的案例或小项目，但是作为整个课程来说，这些小案例或项目是孤立无联系的，导致学生掌握的知识也是零散且不系统的，缺乏对课程的整体把握。 针对WEB应用程序设计课程实践性强的特点，近几年国内一些软件学院积极开展了工程教育改革探索和实践，如将案例教学法、项目 本文为浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目 编号：KG座机电话号码），校2014教学模式改革课程 A101119D 项目成果 驱动教学法、任务驱动教学法等引 入到课程的教学中[1]。从2010年开始，我们开始尝试基于FDD敏捷开发思想的实训教学模式改革，2014年开始尝试基于MOOC的翻转课堂教学模式改革，创建了WEB应用程序设计课程在线学习平台，已取得了阶段性成果。 MOOC及翻转课程 2.1 MOOC简介 MOOC的全称为大型开放式网络课程 Massive Open Online Course ，又称为慕课，是一种新的教育、学习模式，因其大规模和开放性等特点，已成为国内外互联网 上的热点[2]。这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。 2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。2013年被称为中国高校的“MOOCs启动年”，特别是知名高校将优质课程逐渐推送到网络，清华大学和北京大学与美国edX合作，复 旦大学、上海交通大学与美国Couresra合作。除了上述提及的四所高校，香港中文大学、香港科技大学、国立台湾大学也纷纷加入国外的MOOCs平台。 MOOC课程具有以下特点：（1）工具资源多元化：MOOC课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。（2）课程易于使用：突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程。（3）课程受众面广：突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程学习者学习。（4）课程参与自主性：MOOC课程具有较高的入学率，同时也具有较高的辍学率，这就需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。 2.2 翻转课程简介 翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。 基于MOOC的翻转课堂应用 3.1MOOC课程学习平台建设 课程学习平台建设方面可以与国外三大平台合作，也可以自主建设。国内高校在课程学习平台建设上采用了不同的方式，如北京大学与edX和Coursera签约合作 分别投放了4 门和7门课程 ，另外还在清华的学堂在线投放了一门课程。目前我们与玩课网合作，共同建设学习平台。 3