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2010年中考语文总复习意见 安远县教研室 薛玉文 一、积累与运用 1、古诗文默写 此题已考近10年时间，历年大家都考得好。必考的50篇诗文默写要人人过关，以保不丢分或少丢分。 2、字音字形放在一起考，考试难度加大了，要求识记字音 规范书写，以教科书为范围。所考字词都在课文注释与“读一读，写一写”内，且ABCD项中只考一处错误（字音或字形） ，要加强这种题型的训练。可先分册复习字词，后区分出易读错、易写错的字词。 3、辨析词义 正确使用，以教科书为范围。所考词语都是课文中出现过的，词语本身并不难，从使用对象、适用范围、感情色彩、特定情境等方面加以判别。试题以教材中出现过的常用成语为材料，考查学生在具体语言环境中运用词语的能力。A、B项的语句以初中教材课文中的语句为基础，直接使用或进行改编。C、D项材料则选自课外的书籍、报刊、杂志中的文章句子，直接使用或稍加改编。 故有必要复习课文。 4、只考常见的病句类型：语序不当 搭配不当 成分残缺或赘余 结构混乱 表意不明 不合逻辑。试题以教材课文中的语句和课外阅读材料中的语句为材料，考查学生对病句的识别能力。因为是中考，所以用于考查的语句文字不会太长、结构相对简单。A、B、D项的语句改编或直接使用人教版初中教材中课文的语句。C项材料则是对课外阅读材料中的语句进行的改编。试题所考查的病句类型有：成分赘余、成分残缺、语序不当。 要求对必考类型要明确题目特征，巩固语法知识，掌握解题要领，不一定反复训练。 5、句子衔接（组句成段）选择题要掌握句与句之间的关系，尤其是逻辑关系。要多培养学生的逻辑思维能力。写文章就是组词成句、组句成段、组段成篇的过程。考查正确理解句子、正确分析句子之间的关系，最后组句成段的能力。 6、句子的改写与仿写（应用）要给学生梳理陈述与疑问，主动与被动，把字与是字，肯定与否定以及各句子成分之间等句子变换、改写知识，务必掌握各种句子改写的方法技巧。 7、语段的概括（一句话概括，拟标题或导语）。肯定是要考概括一段话，当然不一定是新闻。考查将一段话进行正确的提炼、概括、压缩的能力。语段概括形式多样，可以根据语段内容拟一条一句话新闻，可以根据提供的材料拟一个新闻标题，也可以拟一条新闻的导语等；还可以用多句话概括所提供的材料内容。不同的文体特征语段，要学会不同的抓中心句、关键句、总领句、总结句等的方法。 8、综合性学习（说 读图 读画 名著阅读等等）。要熟悉初中三年36个课内的综合活动内容。所考题目其实就是这些综合活动课有关的教学内容与教学过程。复习时要触类旁通，要将课内的与课外的结合起来，要从教材中走出来，要把文化层面的东西与语文联系起来，使课外的为语文所用，让课外阅读能丰富语文学习。这类考题就是要让学生多读书，少做题，让其走进书本后又能从书本中走出来。 此外，各单元的自读课文中有许多中考的考点，尤其是自读课文的练习题，要借助教参，让学生熟悉这些题目的解题思路与参考答案，这种训练既是语言的积累，又是语言的运用，且是课内的。故复习时自读课文也不能丢。 二、古诗文阅读 （一）9、10、包括2个试题，分别考查对阅读材料的理解和初步的鉴赏能力。题型以选择题、填空题和表述题为主。考课外的目的就是要让学生多读书。要扩大阅读面，要学会迁移训练。就“诗歌的特点”，一般包括：内容性的，有语言方面的和内容方面的；欣赏性的，有艺术结构方面的和情感方面的。若说“诗歌的语言”，可考虑从修辞、音韵、词性等方面入手。 （二）11-15题，文言文，考课外的，主要从考查诵读、实词解释、文意把握、概括要点、写作技巧、人物分析等方面进行考查。 划分节奏题要注意：前置状语与主语之间要停顿。如：于是/左将军辛庆忌免冠。①主谓之间要停顿。例如：土地／平旷，屋舍／俨然。（《桃花源记》） ②谓宾之间要停顿。例如：及／郡下，诣／太守 。（《桃花源记》）③谓语和介宾短语之间要停顿。 例如：受任／于败军之际，奉命／于危难之间。（《出师表》）④古代是两个单音词，而现代汉语中是个复音词的，要分开读。 例如：可／爱者甚蕃。（《爱莲说》）⑤句首发语词后面要停顿。文言文中有一些词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“若”、“若夫”、“至于”、“盖”、“故”、“惟”、“且夫”…朗读应稍加停顿。 例如：盖／大苏泛赤壁云。（《核舟记》 ⑥句首关联词语后面要停顿。例如：而／计其长曾不盈寸。（《核舟记》） 正确划分句子的朗读节奏，一般可以从以下三方面入手：1、句子结构成分之间要划分。2、句首发语词和关联词后面要停顿。 3、两个单音词要分开读。 文言实词题。复习要学会举一反三。要明确实词的类型：古今义、通假字、词类活用、一词多义等。如：书---信、奏章（古今异义）； 亡---通“无”（通假字）； 廷---在朝廷（词性活用