2010年南通市教师暑期校本研修复习大纲学科教学(中职美术).docVIP

61 2010年南通市教师暑期校本研修 职业教育课程承载着职业教育思想和观念，反映了社会经济发展以及学习者对职业教育的要求，体现了职业教育的价值取向，制约着职业学校管理水平和师生行为，直接影响着教学质量和学习者的身心发展。 近十年来，我省在职业教育课程结构模块化、课程内容综合化和现代化等方面，做了有益的探索，取得了较为显的成绩。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，以服务为宗旨、以就业为导向、以学习者为中心，面向市场、面向社会，改革职业教育课程模式、结构和内容，加强课程实施、评价和管理，反映行业企业需求、科技进步、企业生产管理方式变化以及学习者发展要求，构建与高中后高等职业教育课程相衔接、与行业企业培训等各类非学历教育相融合、与普通教育课程相沟通的职业教育课程新体系，为造就一大批各行各业所需要的技术型、技能型人才服务，为“富民强省”和“两个率先”服务。新课程体系涵盖中等职业教育和五年制高等职业教育。　树立正确的课程理念，不断强化课程意识，建立职业教育课程不断创新的有效机制。创新职业学校课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。以职业教育课程改革为契机，加强“双师型”教师队伍建设。组织开展教师专题培训，通过主题式和问题式培训形式，提高教师的课程素养和课程开发能力教学方法是在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。职业学校现代教学方法，就是要探索适应现代职业学校发展需要，适应职业学校教学规律和特点，培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的教学方法。运用理论实践一体化、教学实践服务一体化等教学方法，培养应用型、技能型人才。理论实践一体化教学方法，是由师生双方共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某一教学任务。平面构成作为一门设计基础课的教育，始于一九一九年德国包豪斯设计学府，其后应用于设计的各个领域构成的定义：构成是一种造型概念。是将不同或相同的形态单元重新组合成新的单元形象，赋予视觉感受上新的形态形象。