2012届高三作文拓展性讲练系列材料三.docVIP

2012届高三（理科）拓展性讲座之三 “风景，这边独好”——写好议论文的主体段 江苏省通州高级中学 王新民 就合理的结构而言，议论文不能少于5段。 就艺术的表现而言，一般情况下，我们讲究得较多的往往是开头和结尾。 其实，这是远远不够的。在或是“是什么”，或是“为什么”，或是“怎么办”，或是以上元素组合而成的系统着观点的中间几个议论的主体段，我们常常弱视了原本应有的“出彩”。较之过于闹腾的首尾，主体段的遣排不能随慢，主体段的动静不能沉寂。 有一款规整的结构“架子” 1.常式 例一 在历史的天空中飞翔，我发现成功亦需一颗宽容的心。（“提” ， 提出论点或论题）在向梦想努力的过程中我有时会遇到一些人与我唱反调甚至阻碍我的前行。每当我因恼怒而想发火时又会想到历史中一个个鲜活的例子：楚霸王项羽坑杀数万降军，烹煮嘲讽自己的说者，看上去似乎威风凛凛，但却最终众叛亲离，只得自刎于乌江；陈友谅因记恨背叛自己的部下而先去攻打洪都而因此错失良机，兵败被杀……（“述”，可以 叙述事例 引用名言 比方万类）看到古人的种种因不理智的行为而导致的恶果时，原本恼怒的我也开始反省，是否自己真的有错，是否应该改正。于是我顺利地学会了宽容，学会了向梦想努力的又一个秘诀。（“析” 分析道理“结” 作出结论）（石越） 2.活式 例二 倘若有一天我们坦然地接受了圣诞节，承认了耶稣，就好像今天的我们认可生病时吃草药和打点滴是有异曲同工之效， “述” 我们也从文化让步逐渐走向了文化融合。（“提”）这种让步正是建立在我们对自己传统文化充分理解的基础上，而不是在自卑焦躁中生发出来的复古虚热和盲目排他的风气。（“析”“结”） 刘吴隽 有一版沉实的内容“里子” 关于观点 这些指向论点或者结论的句子，应该具有深刻、新颖、亮丽的成色。有时，在一个具体的主体议论段里，它又衍生出逻辑的“支系”。 例三 融通的关系。 高三学年，师长对你的期冀一定胜于以往。他们的唠叨，甚或责备，可能成为你的烦恼。如果你能够将它们视作饥渴之际的苹果，寒冷之时的棉衣，那么，你的生活就会开放诗意的花朵，与师长的隔阂、矛盾止息于斯，学习便又其乐融融。（与师长的关系）哲人有言，雨后的青山是泪水洗过的良心。高考冲刺，其间的竞争难以名状，那份紧张甚至残酷可以想见。但是，这种现实不能成为斫损同学友谊的凭证，我们应该赠予对手更多的鲜花和掌声。（与同学的关系）还有，我们也要友爱自己。如果我们便是盲人，更要学会点亮灯盏，不是为了别人，恰是为了自己。（与自己的关系）融和的人际关系，远离了物质，遁逝了红尘，它吁求我们固守安静的内心：根系静默，枝柯才不会招摇；自身的简单才能获致丰富。（总收） 关于题材 叙述的事例不妨“短”一点 对策之一：点活事例细节 例四 “安于贫陋”亦不失为孔老夫子生命格调中的另一种珍奇。（“提”）孔子最欣赏他的一个弟子——颜回。“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也。”（“述”，点活了细节）能够给予弟子以如此高度的赞许，圣人的伟大人格自然也就步入永远的华夏文明。（“结”）（杨闵皓） 对策之二：提括事例精髓 例五 叹息着良辰美景虚设，世路难行。可又有多少人肯把浮名换作浅斟低吟？（反面，提括）想起了米勒，他将自己疏放于安静的乡村，对巴黎精致的画室艺术并不给予在意。正是这份安静，使得米勒笔下的人物充满着圣洁。（正面，“述”、“结”）（顾熙） ②熟悉的题材不妨“新”一点 首先，于你云我云的题材更换述说细节，扬“新”避“熟” 例六 想起了庄子。和同一时期的许多人比起来，他好像有些落后。可是，那些 擅于辩论的谋士， 长于杀人的将士都已然湮没无闻。 而我们今天读起《秋水》《马蹄》时，眼前似乎还站立着那个衣着敝旧，相貌普通的中年之人。（“述”，细节有新点）这种甘于寂寞的性格，让他的生命熟透在历史的原野上，和文化一起绵亘了下来。只有将自己的心灵沉静下来，将外界的事物弃置一旁，我们才有可能成为生命的收获者，多年以后，还能和民族一起，熠熠生辉。（“析”、“结”）（张洋洋） 例七 季老的离去，显得如此宁静、安详，一如其生前。（概述）季老的生活，简单得只剩下一张窄木床、一袭中山装、一方旧书桌。虽然简朴，但这些恰恰营构成了他心灵的田园。在摆脱了世俗的干扰之后，他将生命宁静地匍匐于斯。生命的格调或许就在这平淡如洗的日子里，一天天彰显、升华。（“述”、“析”）在季老的生命中，那一树树的马缨花正为他宁静而又绚丽地绽放着。（“述”）卸下芜杂，闭上双目，以心灵为中心，以无限为半径，生命便是一个完满的圆。（“析”、“结”）（刘明清） 其次，于此意彼意的题材转变见解角度，出“新”推“陈” 例八， 我国的民族文化原本纯粹得像刚出浴的女子，但在拜金主义的思潮之中，经由欲望熏天的文人们雕饰，硬是成为了浓妆艳