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有效、高效、实效的“六环节讲卷法” ---******中学2012年中考工作总结 在***的正确领导下，我们认真学习和贯彻落实中心有关文件精神。按照义务教育科及学区的部署，全校师生在“激思·启智·铸魂” 办学理念的指导下，运用行之有效的课堂教学方法，经过学校全体师生的共同努力,圆满完成了2012年的中考工作。我校在今年的中考中取得了优异成绩，在全市12315名考生中，我校***同学以697分的好成绩名列全市第236名，与2010年中考我校最好成绩全市第817名相比，提高了581名。与2011年中考我校最好成绩全市第350名相比，提高了114名。省重点高中入段37人，入段率达66.1%。较好的完成了学校所制定的“一年一小步，两年一大步，三年一个飞跃”中考目标。 一、运用《六环节讲卷法》指导初四年级复习，取得好成绩 课堂教学效率的高低是提高教学质量的关键。特别是初四复习阶段，教师讲试卷学生被动听，是大部分学校复习时所采用的方法。这种方法极大地限制了学生参与课堂教学活动中来，教学效率低，学生成绩差。如何讲解试卷提高复习效率，使学生学习效率最大化呢？经过长时间的摸索和探究，我校在平时的课堂教学中摸索出了《六环节讲卷法》即：“自测、展示、探究、拓变、反思、达标”来指导初四年级的复习工作，在实际授课中，收到了很好的效果，在2012年中考中我校毕业年级也取得了优异的成绩。 1、自测： 考点和错点——在“自测”环节，先要参照“学科知识树”。“学科知识树”是学科知识的纲目和索引。在考试中，学生只有确定试题考察内容在“学科知识树”中的位置，清楚试题考的“是什么”，才能决定“答什么”；在讲评试卷时，学生只有确定试题考察内容在“学科知识树”中的位置，才能判定问题“错在哪”，才能为下一步“改什么”、“怎么改”做好铺垫。 题型和解法——众所周知，不论哪一学科的考试，一种题型可能考查几个考点，一个考点可能对应几种题型；一种题型可能存在几种解法，一种解法可能适合几种题型。在答卷中，明确题型，才有方向，方向就是目的；明确解法，才会得法，得法就能得分。在讲卷中，道理同样如此。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，讲解试卷，答案是其次，思路才是关键。 2、展示： 展览奇思妙想——试卷是没有硝烟的战场，试卷也是异彩纷呈的舞台。在紧张的答题过程中，学生的思维常常能碰撞出智慧的火花，学生往往在答题过程中灵光闪现、独辟蹊径。一些独特的思路，一些新奇的解法，不能只在阅卷时让老师啧啧称奇就算了，更要在讲评试卷时展览出来，好东西一定和大家共享。 出示共性问题——先通过小组讨论，把错题汇总，然后经过再讨论，把其中的小组共性问题，包括意见出现分歧的问题，出示到黑板上，请同学和老师裁判、讲解、修正。因为共性问题暴露了学情，所以不仅能够促使教师反思课堂教学是否存在不足，也能够促使学生反思自己的听课状态和练习状态，所以，这里说“出示”，其实也是一种“警示”。 3、探究： 学生探究——这里的“探究”，其对象是小组“展示”在黑板上的小组共性问题。“探究”的过程已经超出小组的范围，其实就是小组与小组之间的交流，就是一场全班大讨论。如果说“展示”环节中的小组讨论是“兵教兵”，那么“探究”环节的班级大讨论就是“组教组”。这是一个集思广益的过程，通过师生的互动探究，很有可能碰撞出智慧。 教师点拨——教师的“点拨”的过程一分为二：一是对学生已经通过讨论达成共识、生成答案的问题，教师要进行思维方法的补充和解题技巧的补充，要通过比较，通过实践，教给学生捷径；二是对学生经过班级大讨论仍未解决的问题，教师要及时地点拨解题思路和传授解题技巧，适当组织再次讨论，让学生享受知识的产生过程，最后纳入知识系统。 4、拓变： 变式练习——在这里，练习题所针对的是知识点和题型本身，强调“内涵”，强调原试卷的考点的落实。目的在于加深学生对考点、题型、解题思路和答题技巧的理解和运用。教师在准备变式练习题时，要结合阅卷时反馈的情况，对学生可能出现的共性问题进行初步预测，要把变式练习题的重点放在知识的易错点、易混点和易漏点上。这样才能及时、准确地解决问题症结。 知识拓展——在这里，“拓展”的内容已经跳出了原始卷的范围，强调知识的“外延”，强调能力提升。目的是以原试卷为基础，由此及彼、由表及里、由易到难、由简到繁地进行考点迁移、题型迁移和思维迁移，培养学生举一反三的能力。教师要查阅资料，做好相关的知识链接，在出题时注意问题的层次和梯度，要能够循序渐进地提高学生能力，拓宽学生视野。 5、反思： 反思内容——这里的反思“内容”，就是回顾上述四个环节的学习内容。重点回顾小组共性问题、特性问题的思路和解法；回顾原试卷知识点的出题规律、题型特点、解题思路和答题技巧；回顾教师的点拨、迁移的过程和生成的方法，回顾同学的奇思妙想。通过反思，学生要将学习到