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第二章 行为主义 案例一：华 生 与 行 为 主 义 小阿尔伯特和小白鼠的实验 案例二 Garcia et al(1985) 狼和羊的故事 含氯化锂的羊肉汉堡包＝＝恶心 羊进入狼的地盘 约一小时之内，狼尝试多次，但无攻击 思考讨论 你的行为（习惯）是如何习得、改变和消退的？ 其中， 环境的影响有多大？ 一、经典性条件反射 实验图示 代表人物：巴甫洛夫(Ivan Pavlov,1849-1936) 1、经典性条件反射定义 经典性条件反射（classical conditioning） 将不诱发反应的中性刺激（CS）与一个能诱发反应的刺激（UCS）进行一次或多次匹配，致使中性刺激（CS）最终能诱发同类反应（CR）的过程。 建立前： UCS UCR （食物） （唾液分泌） 建立中：CS+UCS UCR （铃声稍前于 食物相继出现） （唾液分泌） 建立后： CS CR （铃声） （唾液分泌） CS1 CR CS2+CS1 CR CS2 CR 6、经典性条件反射学习原理应用 解释普遍存在的现象 望梅止渴 大鼠（胰岛素、葡萄糖）休克 癌症化疗病人（食物、护士、医院） 家庭、单位 广告 环境 Watson: 条件化的情绪反应 触景生情 一朝被蛇咬，十年怕井绳 秋天的悲沧和凄凉 歌曲 月亮代表我的心 爱在深秋 把悲伤留给自己 心太软 二、操作性条件反射 1、代表人物 桑代克 斯金钠 3、操作性条件反射的意义 原来：老鼠在箱中乱跑　?　偶尔能碰到机关 ? 吃到食物 4、强化 (一) 利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程。 根据操作性条件反射理论，训练一种复杂技能的最好方法?强化相倚原理 5、影响操作条件作用的因素 操作与奖惩之间的联系的偶然性 迷信行为 习得性无助 强化的时机与频率 6 、 惩罚 负强化：? 反应率↑ 惩 罚： ? 反应率↓，即减少某种行为发生的概率.有许多不良影响 惩罚效果差的原因 惩罚与操作难以对号 对惩罚人而非受罚行为害怕 存在其它奖励 惩罚受（领导、长辈之间）一致性差 攻击性惩罚导致更多的攻击行为 建议：惩罚＋说理（或强化） 9、操作性条件反射原理的应用 强化应用于教育领域 ——奖惩实施 ——行为塑造与矫正 ——奖励到底带来了什么（避免误区） 应用于广告制作与宣传 应用于心理健康、心理保健 应用于动物训练、动物保护 条 件 反 射 理 论 三、观察学习 美国心理学家班杜拉（A. Bandura） 观察学习（oberservational learning） 又称模仿学习、替代学习或范例学习。指观察别人的行为方式及其行为后果（受奖或受罚），并在某种情境中做出或避免做出与之相似的行为。 案例三 孩子为什么成了小暴君 班杜拉等让幼儿园的孩子观看一录像。 录像中一个成年人k攻击一个成年人大小的充气塑料人。 孩子被分为三个组，每组看到的结局不同。 结果发现，三组孩子都表现出了一定的攻击行为。 看到k被表扬的孩子更明显的表现出了攻击行为。 观察学习的意义 榜样的力量（身教重于言教、以身作则） 观察学习特别适合人类的复杂行为 强化同样是重要的决定性因素 来自大众传媒的影响 道德的起源 把五只猴子关在一个笼子里，上头有一串香蕉实验人员装了一个自动装置。一旦侦测到有猴子要去拿香蕉，马上就会有水喷向笼子而这五只猴子都会一身湿。首先有只猴子想去拿香蕉，当然，结果就是每只猴子都淋湿了。之后每只猴子在几次的尝试后，发现莫不如此。 于是猴子们达到一个共识：不要去拿香蕉，以避免被水喷到。 道德的起源 后来实验人员把其中的一只猴子释放，换进去一只新猴子A。这只猴子A看到香蕉，马上想要去拿。结果，被其它四只猴子海K了一顿。 因为其它四只猴子认为猴子A会害他们被水淋到，所以制止他去拿香蕉A尝试了几次，虽被打的满头包，依然没有拿到香蕉。当然，这五只猴子就没有被水喷到。 后来实验人员再把一只旧猴子释放，换上另外一只新猴子B