2012高等教育心理学试题及答案.docVIP

2012年湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学考试试题及答案 一、单项选择题 每小题2分，共20分 1.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤销对他的批评，老师的这一做法属于（ B ） A．正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚 2.在下列各种学习动机中属于内在动机的是 A A.获得解答 B.获得高分 C.获得老师表扬 D.获得好名次 3.程序性的知识特有的表征方式是（ C ） A．命题 B.图式 C.产生式 D.表征 4.卢布姆等人的教育目标分类理论认为，学校教学有三类目标，即认知，情意和（ D ） A.态度 B.学习策略 C.领会 D.技能 5.耶克斯—多德森定律表明：对于中等难度的任务，要使解决问题效率最高，动机强度必须保持在（ B ） A.较高水平 B.中等水平 C.较低水平 D.无法确定 6.下列对动作技能描述正确的是（ C ） A.技能就是活动程序 B.技能就是潜能 C.技能是通过练习能提高的 D.技能一下子就能学会 7.熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子还可以倒过来作为烛台，这种心理现象属于（ B ） A.不能变式 B.功能固着 C.缺乏生活经验 D.粗心大意 8.强调学生在学习中的主动性及认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（ D ） A.加涅 B.奥苏泊尔 C.阿特金森 D.布鲁纳 9.俗话所说的“随大流”，“人云亦云”，从心理学的角度看这种现象是（ A ） A.从众 B.模仿 C.服从 D.感染 10.学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（ C ） A.顺向正迁移 B.逆向正迁移 C.顺向负迁移 D.逆向负迁移 二、名词解释（每题4分，共20分） 11、群体：教材P184，人们之间为了一定的共同目标，以一定的方式紧密相连，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。 12、自我提高内驱力：教材P71，指个体对因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。 13、自律道德：教材P159，指儿童已能从主观动机出发，用平等或不平等、公道或不公道等新的标准来判断是非，这是一种为儿童自身已具有的主观价值所支配的道德判断。 14、学习：教材P43，指由经验或练习而导致的行为或行为潜能的较为持久的变化。 15、创造性：教材P132，根据一定的目的、运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力或特性。又称创造力。 三、简答题（每小题10分，共40分） 16、试比较行为主义学习理论与认知主义学习理论之间的不同。 参考答案： （1）研究对象的不同：行为主义学习理论对学习的研究重点关注可观察的行为，认知主义学习理论则更多研究发生在刺激与反应之间难以观察到的内部认知过程。 （2）对于学习实质的看法不同：行为主义学习理论认为学习的结果是刺激与反应之间联结的形成，认知主义学习理论则认为学习的实质是通过认知加工过程，形成一定的认知结构。 （3）对学习效果的决定性因素理解不同：行为主义学习理论认为学习主要依靠强化即外部环境和教育的决定性影响，而认知主义学习理论则认为学习主要依靠学习者的发现学习、信息加工、主动同化而形成新的认知结构。 17、试用奥苏伯尔的同化理论解释陈述性知识的获得的心理机制。 参考答案：见教材P108，语言需重新组织，加强条理性。 （1）同化的方式：利用下位学习、上位学习和并列结合学习三种同化模式。 （2）同化的过程：奥苏伯尔认为，学生能否习得新知识，取决于头脑中原有认知结构中已有的旧知识。新知识与已有观念相互作用的结果，导致新旧知识的同化。在学习中，原有的适当观念对新知识起着某种固定作用，成为同化点，便于将新知识纳入已有的认知结构中，使原有认知结构得到建立、扩展、完善、分化、精确化，使原有认知结构重建或改组，形成新的认知结构，从而习得新知识。 （3）同化的结果：奥苏伯尔认为，学习的结果是学生在头脑中形成了关于陈述性知识的良好的认知结构。 18、分析说明大学生自我意识的特点。 参考答案：见教材P38-40. 1 在自我认识方面：更加主动自觉，全力开始探索自我，关注自我，确立自我；自我评价能力显著加强，能从外部到内部，从表层到深层，从局部到全面评价自己；自我概念发展比较完整，且日益稳定。 （2）在自我体验方面：情感内容日益丰富深刻，社会性情感迅速发展，但情感上有两极性和文饰性，表现形式常有波动，自尊心强烈。总体来说，是积极而健康的。 （3）在自我调控方面：目的性与自觉性有明显提高，自我设计自我完善愿望强烈，有明显的独立性与反抗性，成人感强烈；但自我控制能力仍有待提高，惰性也很明显